Sensorische Informationen aus der Außenwelt haben entweder eine stimulierende oder hemmende Wirkung auf das zentrale Nervensystem. Das homöostatische Gleichgewicht des zentralen Nervensystems ist das Ergebnis des Zusammenwirkens der reflexiven erregenden oder hemmenden Effekte der eingehenden sensorischen Informationen. Das zentrale Nervensystem sammelt und organisiert eingehende sensorische Informationen, und die Konditionierung der Befragten (klassisches Lernen) ist der grundlegendste Prozess der Integration von Informationen aus der Außenwelt (Pavlov, 1927/1960).
Klassische Konditionierung, auch bekannt als Reaktionskonditionierung, wird dann als klassisches Lernen bezeichnet. Klassisches Lernen ist eine Kombination aus Stimulus und Stimulus im Paar. Der unbedingte Stimulus stimuliert reflexive vegetative Reaktionen im Organismus. Wenn der Reiz, der keine vegetativen Reaktionen im Körper verursacht (S), mit dem Reiz kombiniert wird, der solche Reaktionen verursacht (UCS), wird er zu einem bedingten/konditionellen Reiz (CS). Mit anderen Worten, ein Reiz, der keine reflexiven autonomen Reaktionen im Körper hervorgerufen hat, löst solche Reaktionen nun durch eine Kombination mit dem Reiz aus, der diese Reaktionen ursprünglich ausgelöst hat. Die Entwicklung des Lernens hat ihre Wurzeln in den Schriften berühmter Lehrer wie Vygotsky, Rubinstein, Ushinsky, etc. Zankov und Davidova haben sich ausführlich mit diesem Problem beschäftigt.
Diese Lehrer haben Lehrpläne entwickelt, die sich auf die Entwicklung der kognitiven Prozesse von Kindern konzentrieren.
Ihre Methoden werden von verschiedenen Lehrern, insbesondere in der Grundschule, immer noch erfolgreich eingesetzt. Alles Lernen basiert auf der unmittelbaren Entwicklungszone, d.h. den Fähigkeiten der Schüler. Die universelle Methode ist die pädagogische Anforderung. Die Grundidee der Entwicklung des Lernens ist, dass das Wissen der Kinder in drei Arten unterteilt ist. Einer von ihnen ist etwas, von dem die Schüler keine Ahnung haben. Der zweite Typ ist das Wissen, das Kinder bereits haben. Und der letzte Teil ist zwischen ihnen. Dies ist die Zone der nächsten Entwicklung, über die Vygotsky gesprochen hat. Mit anderen Worten, es ist der Unterschied zwischen dem, was das Kind tun kann und dem, was es erreichen kann. Die Entwicklungspädagogik ist seit Mitte des letzten Jahrhunderts im Einsatz. Seine Prinzipien wurden besonders aktiv in den Schulen von Elkonin und Zankov angewendet. Ihre Programme wurden unter Berücksichtigung mehrerer Aspekte entwickelt. Erstens, stellte Zankov fest, dass höhere Schwierigkeitsgrade zur Entwicklung der Fähigkeiten und der Unabhängigkeit der Kinder beitragen. Das Bestreben, die Probleme zu überwinden, aktiviert die geistigen Fähigkeiten der Schüler. Zweitens sollte dem theoretischen Material die führende Rolle eingeräumt werden. Das Kind lernt nicht nur, sondern findet auch Regelmäßigkeiten und Verbindungen zwischen bestimmten Phänomenen und Prozessen. Wiederholung ist nicht die Grundvoraussetzung. Die Rückkehr zum Alten erfolgt durch das Prisma des Studiums des neuen Materials. Die Entwicklung des Lernens erfordert, dass das Kind versteht, warum es lernt. Der Schüler muss verstehen, was der beste Weg für ihn oder sie ist, sich an das Material zu erinnern, was er oder sie gelernt hat, wie sich seine oder ihre Einstellung ändert, etc.
Das Hauptprinzip, auf dem das Entwicklungslernen basiert, ist ein individueller Ansatz. Die Lehrer empfehlen nicht unbedingt, Kinder zu vergleichen und zu trennen. Jedes Kind ist eine einzigartige Persönlichkeit, die einen besonderen Ansatz erfordert.
Davidov und Elkonin fordern, dass das Lernen auf einem System wissenschaftlicher Konzepte basiert. Die Aktivitäten im Klassenzimmer sollten auf dem abstrakten und theoretischen Denken der Kinder basieren. Das Wissen wird vom Allgemeinen zum Privaten weitergegeben. Der Erzieher muss einen deduktiven Ansatz für das Lernen anwenden. Ein lernerzentrierter Ansatz für das Lernen besteht darin, die Aufmerksamkeit und die Bemühungen des Lehrers auf die Erhaltung und Entwicklung der ganzheitlichen Persönlichkeit des Schülers zu konzentrieren. Der Fachmann, der sich darauf verlässt, wird sich nicht nur um die Entwicklung des Intellekts, der Staatsbürgerschaft und des Verantwortungsbewusstseins des Studenten kümmern, sondern auch in größerem Maße um die Spiritualität, die emotionalen, ästhetischen, kreativen und reifen Fähigkeiten des Studenten.
In diesem System ist der Schüler der Hauptakteur im gesamten Bildungsprozess. Der Pädagoge wandelt sich nun von einer "Informationsquelle" und einem "Betreuer" zu einem Diagnostiker und Moderator, der die Entwicklung der Persönlichkeit und Psyche des Schülers gewährleistet. Die Organisation dieses Bildungsprozesses geht davon aus, dass er oder sie den Schüler führen muss. Deshalb wird diese Methode auch als persönliches Entwicklungslernen bezeichnet. Lassen Sie uns die Prinzipien und Methoden einer solchen Organisation des Bildungsprozesses genauer betrachten.