La información sensorial del mundo exterior tiene un efecto estimulante o inhibidor sobre el sistema nervioso central. El equilibrio homeostático del sistema nervioso central es el resultado de la interacción de los efectos reflexivos excitatorios o inhibidores de la información sensorial entrante. El sistema nervioso central recoge y organiza la información sensorial entrante, y el condicionamiento del encuestado (aprendizaje clásico) es el proceso más básico de integración de la información procedente del mundo exterior .
El condicionamiento clásico, también conocido como condicionamiento del encuestado, se denominará aprendizaje clásico. El aprendizaje clásico es una combinación de estímulo y estímulo en pareja. El estímulo incondicional estimula las reacciones vegetativas reflexivas en el organismo. Si el estímulo que no causa reacciones vegetativas en el cuerpo (S) se combina con el estímulo que causa tales reacciones (UCS), se convierte en un estímulo condicional/condicional (CS). En otras palabras, un estímulo que no causaba reacciones autonómicas reflexivas en el cuerpo ahora induce tales reacciones como resultado de una combinación con el estímulo que inicialmente indujo estas reacciones. El desarrollo del aprendizaje tiene sus raíces en los escritos de maestros tan famosos como Vygotsky, Rubinstein, Ushinsky, etc. Zankov y Davidova han estado tratando este problema en detalle.
- Estos maestros han desarrollado planes de estudios que se centran en el desarrollo de los procesos cognitivos de los niños. Sus métodos siguen siendo utilizados con éxito por varios profesores, especialmente en las escuelas primarias. Todo el aprendizaje se basa en la zona de desarrollo inmediato, es decir, en las capacidades de los estudiantes. El método universal es la exigencia pedagógica. La idea básica detrás del desarrollo del aprendizaje es que el conocimiento de los niños se divide en tres tipos. Uno de ellos es algo de lo que los estudiantes no tienen ni idea. El segundo tipo es el conocimiento que los niños ya tienen. Y la última parte es entre ellos. Esta es la zona de la urbanización más cercana, de la que hablaba Vygotsky. En otras palabras, es la diferencia entre lo que el niño puede hacer y lo que puede lograr. El desarrollo de la pedagogía ha estado en uso desde mediados del siglo pasado. Sus principios fueron utilizados de manera particularmente activa en las escuelas de Elkonin y Zankov. Sus programas han sido diseñados con varias características en mente. En primer lugar, Zankov señaló que los mayores niveles de dificultad contribuyen al desarrollo de las capacidades y la independencia de los niños. La aspiración a superar los problemas activa las capacidades mentales de los estudiantes. En segundo lugar, el protagonismo debe recaer en el material teórico. El niño no sólo aprende, sino que también encuentra regularidades y conexiones entre ciertos fenómenos y procesos. La repetición no es la base básica. Volver a lo viejo se hace a través del prisma del estudio de nuevos materiales. El desarrollo del aprendizaje requiere que el niño entienda por qué está aprendiendo. El estudiante debe entender cuál es la mejor manera de recordar el material, lo que ha aprendido, cómo está cambiando su punto de vista, etc.
El principio fundamental en el que se basa el aprendizaje del desarrollo es un enfoque individual. Los maestros no recomiendan encarecidamente comparar y separar a los niños. Cada niño es una personalidad única, lo que requiere un enfoque especial. Davidov y Elkonin piden que el aprendizaje se base en un sistema de conceptos científicos. Las actividades en el aula deben basarse en el pensamiento abstracto y teórico de los niños. El conocimiento se da de lo general a lo privado. El educador debe utilizar un enfoque deductivo del aprendizaje. Un enfoque de aprendizaje centrado en el alumno implica centrar la atención y los esfuerzos del educador en la preservación y el desarrollo de la personalidad holística del alumno.
El profesional que se apoya en ella no sólo se preocupará por el desarrollo del intelecto, la ciudadanía y el sentido de la responsabilidad del estudiante, sino también, en mayor medida, por la espiritualidad, las capacidades emocionales, estéticas, creativas y de maduración del estudiante.
En este sistema, el estudiante es el actor principal en todo el proceso educativo. El educador está pasando de ser una "fuente de información" y un "supervisor" a ser un diagnosticador y facilitador que asegura el desarrollo de la personalidad y la psique del alumno. La organización de este proceso educativo asume que él o ella debe guiar al estudiante. Es por eso que este método también se conoce como aprendizaje de desarrollo personal. Consideremos con más detalle los principios y métodos de tal organización del proceso educativo.