Inhalt
Einführung
1. Alter der Grundschule
2. Anpassungsstufen in der Schule
3. die Hauptprobleme der Anpassung des Kindes in der Schule
3.1 Disziplin
3.2 Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten eines Kindes
3.3 Entwicklung der Verantwortung
3.4 Aggressivitätsproblem
3.5 Sprache und emotionale Kommunikation
3.6 Kommunikation mit dem Lehrer
4. Wie Sie Ihrem Kind helfen können, das Zählen, Lesen und Schreiben zu lernen. Beratung durch einen Psychologen N.L. Belopolskaya
Fazit
Referenzliste
Einführung
Die Schule ist ein perfektes neues Leben für ein Kind. All dies erfordert eine sehr starke psychologische Umstrukturierung der Tätigkeit. Das Problem der Anpassung der Kinder an die Schule in der ersten Klasse ist sehr wichtig. Deshalb sollten wir, die Eltern, unseren Kindern bei der Vorbereitung auf die Schule helfen.
1. Alter der Grundschule
Das jüngste Schulalter (6-7 Jahre) wird durch einen wichtigen äußeren Umstand im Leben des Kindes bestimmt - den Schulanfang. Derzeit akzeptiert die Schule und die Eltern geben das Kind im Alter von 6 bis 7 Jahren auf. Die Schule übernimmt die Verantwortung dafür, die Bereitschaft des Kindes zur Grundschulbildung durch verschiedene Interviewformen zu bestimmen.
Ein Kind, das die Schule besucht, nimmt automatisch einen völlig neuen Platz im System der menschlichen Beziehungen ein: Es hat ständige Verpflichtungen im Zusammenhang mit Lernaktivitäten. Nahestehende Erwachsene, Lehrer, ja sogar Fremde kommunizieren mit dem Kind nicht nur als eine einzigartige Person, sondern auch als eine Person, die sich verpflichtet hat, wie alle Kinder seines Alters zu lernen.
Das Kind entdeckt einen neuen Platz im sozialen Raum der menschlichen Beziehungen. In den zwischenmenschlichen Beziehungen hat er zu diesem Zeitpunkt bereits viel erreicht: Er lässt sich von familiären und verwandtschaftlichen Beziehungen leiten und kann in seinem sozialen Status unter Verwandten und Freunden den gewünschten und angemessenen Platz einnehmen.
Er ist in der Lage, Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen aufzubauen: Er hat die Fähigkeiten der Selbstkontrolle, er ist in der Lage, sich den Umständen unterzuordnen. Er versteht bereits, dass die Beurteilung seiner Handlungen und Motive vor allem dadurch bestimmt wird, wie seine Handlungen in die Augen anderer schauen.
In diesem Alter ist eine bedeutende Errungenschaft in der Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes die Dominanz des Motivs "Ich muss" über das Motiv "Ich will".
Eines der wichtigsten Ergebnisse der geistigen Entwicklung im Vorschulalter ist die psychologische Bereitschaft des Kindes zur Schulbildung.
Das jüngere Schulalter verspricht dem Kind neue Leistungen in einem neuen Bereich der menschlichen Tätigkeit - dem Lernen. In der Grundschule lernt das Kind spezielle psychophysische und mentale Handlungen, die dem Schreiben, Rechnen, Lesen, Sportunterricht, Zeichnen, Handarbeit und anderen Arten von Bildungsaktivitäten dienen sollen. Die neue soziale Situation verschärft somit die Lebensbedingungen des Kindes und wirkt wie ein Stressfaktor für das Kind.
Jedes Kind, das in die Schule geht, hat ein höheres geistiges Spannungsniveau. Dies betrifft nicht nur die körperliche Gesundheit, sondern auch das Verhalten des Kindes. Vor der Schule konnten die individuellen Fähigkeiten des Kindes seine natürliche Entwicklung nicht beeinträchtigen, da diese Fähigkeiten von nahen Menschen akzeptiert und berücksichtigt wurden.
Die Standardisierung der Lebensbedingungen des Kindes findet in der Schule statt, so dass viele Abweichungen vom vorgegebenen Entwicklungspfad aufgedeckt werden: Übererregbarkeit, Hyperdynamik und ausgeprägte Retardierung. Diese Abweichungen bilden die Grundlage für die Ängste der Kinder, reduzieren die Willenstätigkeit, verursachen depressive Zustände, etc. Das Kind muss die ihm auferlegten Tests bestehen.
Die für die Kindheit charakteristische allgemeine Sinnlichkeit für den Einfluss der Umgebungsbedingungen des Lebens fördert die Entwicklung adaptiver Verhaltensformen, Reflexionen und mentaler Funktionen. In den meisten Fällen passt sich das Kind den Standardbedingungen an. Bildungsaktivitäten erfordern neue Leistungen in der Entwicklung von Sprache, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Imagination und Denken und schaffen neue Bedingungen für das persönliche Wachstum des Kindes.
Fortführung kommt in folgendem Anteil