Selon les travaux du scientifique russe L.S. Vygotsky, l'enfant né n'est pas une personne, mais il ou elle a un dépôt pour devenir une personne. L'enfant ne naît pas mais devient une personne dans le processus de la vie. Cela se produit lorsqu'une personne prend le contrôle d'elle-même, apprend à gérer son comportement, ses processus mentaux. La formation de la personnalité commence dès le plus jeune âge scolaire, toute la vie antérieure de l'enfant, seulement la préparation à cette formation.
Le même scientifique domestique A.N. Leontief croyait que la formation de la personnalité est un processus qui ne coïncide pas directement avec le processus de la vie, naturellement les changements actuels dans les propriétés naturelles de l'homme au cours de son adaptation à l'environnement extérieur.
Selon la définition de V.S. Mukhina, une personne est un "soi" humain, l'exclusivité, exprimée à la fois dans les capacités et dans la forme morale d'une personne. C'est la personne qui a une vision du monde établie, qu'elle défend dans toutes les vicissitudes de la vie. Dans ses travaux, V.S. Mukhina note que lorsqu'un bébé naît, les parents veulent qu'il soit en bonne santé et qu'il se développe bien. Le bébé maîtrise peu à peu les formes générales et humaines du comportement humain et se développe en tant qu'individualité. Le maintien de relations positives avec les parents et les proches est une condition nécessaire au bon développement de la personnalité de l'enfant. Une bonne attitude de la part des parents est vitale pour l'enfant. Désir de mériter des éloges, l'approbation parentale est l'un des leviers de l'éducation. L'évaluation du comportement des parents et des proches, l'une des sources les plus importantes de sentiments du bébé. La louange est un sentiment de fierté, commence progressivement à montrer une éducation aussi importante que le respect de soi. La revendication de la reconnaissance est l'un des besoins humains les plus importants. Elle repose sur l'aspiration à recevoir une estimation élevée des réalisations répondant aux attentes du public. L'aspiration à la réalisation des revendications développe l'enfant, le rend plus parfait.
Dans ses œuvres, A.A. Krylov dit que la personnalité naît graduellement et que chez un enfant en développement, il existe de telles formations qui nous permettent de l'appeler une personnalité. Les entités suivantes sont parmi les déterminants de la personnalité : le droit à la reconnaissance, la conscience de soi dans le temps, la conscience de son identité de genre, la conscience de soi dans l'espace social. Un enfant d'à peine 3 ans a le sens de l'estime de soi, il est fier de ses réalisations et s'efforce d'être meilleur dans quelque chose. Une fois qu'un enfant a développé un sentiment de confiance en soi en tant que " bon " soi, il s'efforce de répondre aux besoins des adultes et d'être reconnu maintenant et dans l'avenir. Par conséquent, il est important pour la famille de maintenir la confiance que l'enfant apprendra ce qu'il ou elle n'est pas encore capable de faire ; qu'il ou elle est un enfant merveilleux, honnête, consciencieux, amical, et merveilleux. La privation de la perspective de l'enfant, la dévalorisation de sa personnalité dans le présent et l'avenir ne renforcent pas sa foi en ses capacités et ne provoquent pas un désir de devenir meilleur. Seuls l'amour et la foi des parents donnent naissance à l'optimisme, au désir d'être bon. Ce désir comme s'il poussait l'enfant à répondre aux attentes des parents.
Les psychologues E.O. Smirnova et E.A. Savina croient qu'un enfant de 5-6 ans peut déjà consciemment contrôler son comportement, ses actions, ses pensées, mais la portée de cette capacité est limitée. Si les parents soutiennent l'enfant, ils lui donnent ainsi la force d'acquérir leur propre expérience, leurs actions et leurs efforts intérieurs. Les fonctions du régulateur de comportement d'une personnalité sont assurées par sa vision du monde, son orientation, son caractère, ses capacités. Sous l'influence des évaluations et du contrôle d'un adulte, un enfant d'âge préscolaire commence à remarquer des erreurs dans son activité et dans le travail des autres et, en même temps, à identifier des modèles.
Selon L.M. Fridman, une personne n'est pas seulement un système utile, mais aussi un système auto-organisé. L'objet de son attention et de son activité n'est pas seulement le monde extérieur, mais aussi lui-même, ce qui se manifeste dans le sentiment de "moi", qui inclut l'image et l'estime de soi, les programmes d'amélioration de soi, les réactions habituelles à la manifestation de certaines de ses qualités, la capacité à observer, à analyser et à contrôler soi-même.
En étudiant les travaux d'A. V. Petrovsky, nous pouvons distinguer deux types de modèles de développement de la personnalité liées à l'âge. Les modèles psychologiques de développement de la personnalité, dont la source est la contradiction entre le besoin de personnalisation (le besoin d'être une personne) et l'intérêt objectif des communautés de référence à n'accepter que les manifestations de l'individualité qui correspondent aux objectifs, normes, valeurs et conditions du développement de ces communautés.