Адна з найвялікшых рэвалюцый апошніх дзесяцігоддзяў тычыцца спосабу зачацця розуму нованароджанага. Калі ў мінулым, на самай справе, прынята параўноўваць свядомасць нованароджаных з табулай расай, гэта значыць, з цалкам белым аркушам і яшчэ трэба пісаць, то сёння мы ведаем, што гэта не так: кожнае дзіця ўжо падрыхтавана да незлічоных функцый і навучання, асабліва ў рэляцыйным полі, якое трэба актываваць толькі стымуляцыямі з боку знешняга асяроддзя.
Мы абавязаны гэтай рэвалюцыі вывучэнню даследаванняў немаўлятаў, то ёсць галіны псіхалагічных і паводніцкіх навук, якія з дапамогай метадаў даследавання і інструментаў навуковага назірання дазволілі нам пазнаць унутраны свет дзіцяці ў той эпоху, у якой адсутнасць зносін. слоўнае не рабіла такое расследаванне лёгкім.
Даследаванні даследаванняў немаўлятаў вучаць нас, напрыклад, што кожнае дзіця прыходзіць у свет з ужо развітымі пяццю пачуццямі і што з першых гадзін жыцця здольна адрозніць голас маці ад голасу іншых людзей альбо яе родная мова ад астатніх. Мала таго: ён распазнае пах груднога малака ад паху іншых жанчын; можна ўспомніць байку, пачутую з улоння маці; распазнае твары чалавека і аддае перавагу іх іншым формам і многім іншым.
Дзіцячы розум - гэта не што іншае, як пусты шыфер альбо слоік, які трэба запоўніць: ні ў якім іншым этапе жыцця дзіця ніколі не будзе такім разумным, як у першыя два гады жыцця, калі яго розум увесь час шукае раздражняльнікі. аснова для стварэння цэласнай ідэі свету. І менавіта ў гэтым заключаецца мэта розуму нованароджанага: выпрабаваць рэчаіснасць, каб даведацца яе і зрабіць яе прадказальнай. Па гэтай прычыне, калі дзеці робяць новае адкрыццё праз гульню, яны імкнуцца паўтараць гэта бясконца: яны хочуць зрабіць вынікі сваіх дзеянняў прадказальнымі, каб зразумець функцыянаванне свету.
У гэтым узросце гульня значна больш, чым гульнявая дзейнасць, гэта спосаб пазнаёміцца з светам: кожнае дзеянне, кожнае адкрыццё, кожная навінка дазваляе ствараць новыя цэрэбральныя сувязі, то ёсць мысляльныя працэсы, якія вельмі хутка структуруюць структуру розум дзіцяці. Уявім сабе разумовае функцыянаванне як сукупнасць дарог, якія злучаюць розныя пункты: кожнае новае адкрыццё дазваляе стварыць новую дарогу, якая злучае два пункты, якія да гэтага не былі звязаны, мы паўтараем гэтую сувязь некалькі разоў, і новы маршрут будзе мацней і ўстойлівы што мы актывавалі.
Калі гэтая дарога больш не ўцягваецца, яна павольна знікае, пакідаючы месца для новых сувязяў. Калі розум дарослага выглядае больш як супер-дарога, з устойлівымі і моцнымі мастамі, якія вядуць ад адной кропкі да другой, розум дзіцяці замест гэтага складаецца з мноства бясконцых маленькіх вуліц, якія разганяюцца, чакаючы кансалідацыі альбо выдалены. Толькі досвед, па сутнасці, можа дазволіць замацаваць зробленыя сувязі.
Але што, калі замест гэтага розум дзіцяці не атрымлівае неабходныя яму раздражняльнікі? Ён згасае назаўжды і губляе здольнасць да развіцця, якім ён натуральным чынам валодае. Так бывае, напрыклад, з заканадаўчымі дзецьмі, якія ў першыя месяцы жыцця атрымліваюць нязначную дозу раздражняльнікаў у параўнанні з тымі, якія ім спатрэбяцца, і гэта часам прыводзіць да іх нават развіцця кагнітыўнай затрымкі ў навакольным асяроддзі.
Але не сама навакольнае асяроддзе мае значэнне: дзіця можа прыйсці ў свет у вельмі дрэнным кантэксце, але ўсё ж атрымае належную стымуляцыю ці, наадварот, нарадзіцца ў кантэксце багацця, але з якога не можа зарабіць самага каштоўнага дабра , гэта правільнае харчаванне.
Што тады лепшы спосаб стымуляваць розум дзіцяці? Адказ заключаецца ў адносінах, якія выхавальнікі могуць стварыць з ім. На самай справе чалавек - сацыяльная жывёла і, як такая, праяўляе прыроджаную патрэбу ў адносінах да сваіх людзей, каб даведацца ад іх, як жыве свет. Тое, як структураваны ваш розум, будзе залежаць ад якасці адносін, якія вы жылі ў першыя гады жыцця. У гэтым сэнсе не толькі колькасць часу, праведзенае з дзіцем, а якасць, якое змяняе.