Aujourd'hui, l'enseignement primaire est conçu pour résoudre sa tâche principale - jeter les bases de la formation d'activités de projet de l'enfant, y compris un système de motifs éducatifs et cognitifs, la capacité d'accepter, de préserver, de réaliser des objectifs éducatifs, de planifier, contrôler et évaluer les activités d'apprentissage et leurs résultats. Lors d'une telle organisation de la formation, l'élève fait l'objet d'une activité de projet, c'est-à-dire ceux qui étudient. En posant aux élèves des questions problématiques, il est nécessaire de parler simplement et clairement.
Le succès de la leçon dépend souvent de la capacité à mener un dialogue, alors je m'efforce d'écouter et d'écouter les élèves, de trouver les bonnes solutions dans différentes situations, de choisir les bons mots pour commenter les réponses des enfants, les généralisations et les conclusions. Dans le même temps, nous ne devons pas nous permettre d'être trop catégoriques et intolérants à l'égard des autres jugements. Ainsi, pour former les actions cognitives des jeunes élèves, il est nécessaire de prendre en compte leurs particularités d'âge. Le FSES est la base principale de l'élaboration de programmes d'éducation de base de l'enseignement préscolaire, secondaire (complet) général et d'éducation, ainsi que de programmes d'études, de cours, de littérature de projet, de matériel de contrôle et de mesure. La norme est utilisée pour organiser le processus éducatif dans les établissements d'enseignement qui mettent en œuvre le programme d'éducation de base, quelles que soient leurs formes organisationnelles et juridiques et leur subordination. Le processus éducatif moderne dans le cadre de la mise en œuvre du module invariant visait à la formation et au développement de compétences professionnelles dans la conception et la mise en œuvre du travail éducatif avec les enfants d'âge scolaire primaire, en tenant compte des nouvelles exigences de la FSES : Planification et mise en œuvre du travail éducatif conformément au FSES et à l'OOP ; Compréhension des dispositions théoriques de base du concept historico-culturel de l'approche par activités pour construire le travail éducatif avec les enfants conformément au FSES de l'éducation préscolaire ; Chapitre 2 : Travail expérimental sur le développement de la créativité des jeunes élèves au moyen des activités du projet .1 Diagnostic du niveau de formation des capacités créatives des jeunes élèves Cette étude a été suivie par 46 personnes âgées, of Les sujets ont été divisés en deux groupes qui sont activement engagés dans la créativité et les étudiants qui ne fréquentent pas les établissements correctionnels.
Le groupe d'artistes se composait de 32 personnes, dont 16 garçons et 16 filles, et le groupe d'écoliers de 14 personnes, dont 10 filles et 4 garçons. Le test de M. Seligman est "The Attributive Style Questionnaire". La question centrale du test d'Eisenka est la question de l'intelligence, ou plutôt le côté important de l'intelligence, que Eisenka appelle la vitesse des processus mentaux. Avant le début de l'essai, les sujets ont lu les instructions et ont expliqué les buts et objectifs de l'étude. La figure 1 montre les résultats des élèves qui ont participé à l'ISP. Le diagramme montre que, dans un processus concurrentiel, ils sont confrontés à la tâche d'atteindre un résultat. Lorsque le résultat est atteint, les élèves forment une sorte de plan d'action, désignent différentes façons d'accomplir les tâches fixées, puis, étape par étape, ils perdent les conséquences possibles dans leur tête et commencent seulement alors à mettre en œuvre le plan réel. Ainsi, ce groupe de répondants a une structure très claire avec une séquence d'actions, ce qui est nécessaire dans les conditions de la créativité.
Les tâches éducatives sont liées au développement des qualités personnelles qui contribuent au développement du contenu du programme ; elles s'expriment à travers l'attitude de l'enfant envers la société, les autres et lui-même : . Veiller à ce que les élèves aient un intérêt stable pour l'art et la créativité artistique ; . Promouvoir la formation d'une attitude respectueuse envers l'art des différents pays et peuples ; . Elever la patience, la volonté, la persévérance, la diligence ; . Pour apporter de la précision. L'éducation est basée sur une combinaison de formes de travail à la fois collectives et individuelles qui suscitent directement le respect mutuel, la capacité de travailler en groupe, de développer la capacité de recherche créative indépendante et la responsabilité de leur travail, dont le résultat global dépend. La formation combine des exercices théoriques et pratiques. Le matériel théorique est présenté sous forme de conversations et contient des informations sur l'histoire du développement de divers arts et de l'art populaire. Le temps principal est consacré à des exercices pratiques. Il est prévu de visiter des expositions et des musées afin de familiariser les élèves avec la beauté et la richesse du monde qui les entoure, ainsi que de susciter l'intérêt et l'amour pour la culture et les peuples autochtones, l'amour pour la mère, la maison et la nature.
