Die Erfahrung mit modularem Unterricht zum Thema STE hat das Potenzial dieser pädagogischen Technologie gezeigt. Für das Studium eines modularen BCL-Kurses sind Bedingungen erforderlich: Klare Organisation des Bildungsprozesses. Festlegung von Zielen und Vorgaben für die gesamte Einheit. Kombination von verbalen und visuellen Methoden. Breite Beteiligung der Schüler an verschiedenen Arten der selbständigen Tätigkeit.
Kombinierte Kontrollmethode: schriftliche Antwort, mündliche Präsentation, gegenseitige Kontrolle. Variabilität findet sich in der Unfähigkeit, Aufmerksamkeit zu verteilen, in Ablenkungen, schnellem Tonfall, Schwierigkeiten beim Umschalten der Aufmerksamkeit von einem Objekt zum anderen. Wenn Sie eine Lektion nehmen, kann der Schüler die durchschnittliche Aufmerksamkeitsgrenze von 15-20 Minuten einhalten, weshalb er auf eine Vielzahl von Arten von Designarbeiten zurückgreifen muss. Jüngere Schüler sind aufgrund ihrer Alterseigenheiten häufiger abgelenkt, wenn sie monotone Arbeiten verrichten müssen, als bei der Lösung komplexer Probleme, die die Einbeziehung verschiedener Arten und Techniken der Arbeit erfordern.
Die Wahrnehmung im jüngeren Schulalter ist auch durch unfreiwillige Wahrnehmung gekennzeichnet. Es ist zu beachten, dass Kinder mit einem ausreichenden Wahrnehmungsgrad in die Schule gehen: Sie haben eine hohe Seh- und Hörschärfe, sie sind gut auf viele Formen und Farben ausgerichtet. Wahrnehmung ist ein zielgerichteter, kontrollierter Prozess, unterschiedlich und mehrstufig. In der Wahrnehmung einer bestimmten Geschichte besteht der Wunsch nach Erklärung, Interpretation der Erzähllinie und gleichzeitig ist es notwendig, die übliche Liste der präsentierten Themen oder deren Beschreibung zu notieren. Im Allgemeinen verläuft der Prozess der Wahrnehmungsbildung als willkürlicher Prozess. Die Variante, wenn der Lehrer gezielt das Beobachten lehrt und die Schüler auf bestimmte Eigenschaften von Objekten konzentriert, ist besser als das Material. Das Gedächtnis ist auch ein unwillkürlicher Prozess.
Das Beste, woran sich ein Kind erinnert, ist, woran es beteiligt ist, was es weiß, was es getan hat und worauf seine Interessen und Bedürfnisse ausgerichtet sind. Die Veränderungen, die mit der Entwicklung des Gedächtnisses einhergehen, manifestieren sich zum einen darin, dass das Kind das Bewusstsein für die Aufgabe der Erinnerung an das Material erreicht. Im jüngeren Schulalter erlernt das Kind die Methoden des Erinnerns. In den Anfangsphasen verwenden die Studenten die einfachsten Methoden - eine lange Überprüfung des Materials, mehrere Wiederholungen des Materials bei der Aufteilung in Elemente, die normalerweise nicht mit den semantischen Einheiten übereinstimmen. Es sei darauf hingewiesen, dass jüngere Schülerinnen und Schüler das Bildmaterial effektiver und viel schlechter - das verbale - lernen. Die mündliche Methode hilft, sich die Namen der Probanden und schwierigere - abstrakte Konzepte zu merken. Im Allgemeinen gibt es sowohl im willkürlichen als auch im unfreiwilligen Gedächtnis signifikante qualitative Veränderungen, und im Erstklassgedächtnis wird das Gedächtnis produktiver. Der wichtigste kognitive Prozess, der alle anderen vereint, ist das Denken. Das Denken des jüngeren Schülers geht von visuell-imaginativem zu wortlogischem, konzeptionellem Denken über, d.h. das konkrete Denken, das mit Realität und Alltagsbeobachtung verbunden ist, wird nun dem Logikschema untergeordnet, aber andererseits sind abstrakte, formal-logische Schlussfolgerungen für den jüngeren Schüler noch nicht verfügbar. Daraus ergibt sich die Bildung verschiedener Denkformen, die zur Effektivität der Lernmaterialassimilation beitragen. Die konsequente Weiterentwicklung des internen Aktionsplans führt zu erheblichen Veränderungen im geistigen Bereich.
Das erste, was Kinder lernen, ist die Fähigkeit, durch äußere, oft mittelmäßige Eigenschaften zu verallgemeinern. Aber im Lernprozess konzentriert sich der Lehrer auf Zusammenhänge, Beziehungen und die Tatsache, dass der Verstand des Kindes nicht direkt aufhört, so dass die Schüler auf eine höhere Ebene der Verallgemeinerung wechseln, die Fähigkeit erwerben, wissenschaftliche Konzepte zu lernen, ohne auf visuelles Material angewiesen zu sein. Der Übergang des Denkens auf eine neue hohe Ebene markiert die Umstrukturierung aller mentalen Prozesse, das Gedächtnis denkt jetzt, und die Wahrnehmung denkt. Der Übergang von Denkprozessen auf eine neue Stufe und die Reorganisation aller anderen damit verbundenen Prozesse bilden den Hauptinhalt der mentalen Entwicklung im jüngeren Schulalter. Die Vorstellungskraft wird in mehreren Stufen gebildet. Auf der ersten Stufe charakterisieren die entstandenen Bilder das Objekt eher bedingt, es gibt keine Details und sind inaktiv - es ist eine rekonstruktive (reproduktive) Imagination. Die zweite Phase besteht in der signifikanten Verarbeitung von Bildmaterial und der Erstellung neuer Bilder - es ist eine produktive Phantasie. Der Haupttrend in der Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft ist der Übergang zu immer korrekteren und vollständigeren Ausdrücken der Realität auf der Grundlage des erworbenen Wissens.
Da die Tätigkeit im Grundschulalter erzieherisch ist, werden alle ihre Aktivitäten, die darauf abzielen, die Welt um sie herum kennenzulernen, direkt durch Bildung durchgeführt, und der Vorschüler lernt die Welt um ihn herum durch Spielen kennen.