Aptitudes créatives : l'essence et les principales caractéristiques du SAFF de l'enseignement général constituent la base principale de l'élaboration des programmes d'enseignement de base de l'enseignement secondaire (complet) général, ainsi que des programmes d'études, des cours, des ouvrages pédagogiques, des matériels de contrôle et de mesure. La norme est utilisée pour organiser le processus éducatif dans les établissements d'enseignement qui mettent en œuvre le programme d'éducation de base, quelle que soit leur forme organisationnelle et juridique.
Le processus éducatif moderne dans le cadre de la mise en œuvre du module invariant visait à la formation et au développement des compétences professionnelles dans la conception et la mise en œuvre du travail éducatif avec les enfants d'âge scolaire en tenant compte des nouvelles exigences des normes éducatives fédérales d'État : Planification et mise en œuvre du travail éducatif dans le groupe d'enfants d'âge préscolaire et/ou scolaire conformément aux normes éducatives de l'État fédéral et à l'OOP ; compréhension des dispositions théoriques de base du concept culturel et historique de l'approche par activités de l'élaboration du travail éducatif avec les enfants conformément aux normes éducatives de l'État fédéral ; compréhension de la mission et des objectifs principaux des normes éducatives fédérales : notamment l'organisation des activités à un âge préscolaire et précoce : sujet, cognitif et recherche, jeu de rôle, (jouer un rôle, diriger avec règles), koen Les capacités créatives sont considérées par les chercheurs à plusieurs niveaux : génétique, intellectuel, émotionnel. Au niveau génétique, ce sont les qualités personnelles d'une personne. Dans le contexte éducatif, ils sont présentés dans les catégories "moi créatif", "potentiel créatif", "créativité", "créativité", "créativité". Sur le plan émotionnel, c'est la cause fondamentale du mouvement d'une personne vers la perfection ; une personne crée sa propre perfection à partir de l'hérédité et de l'expérience des gens.
La structure de l'activité créative dans différents types d'activités est un ensemble de ses composantes : motivationnelle, substantielle, opérationnelle, émotionnelle et volitive. Les principaux indicateurs de l'activité créative sont les suivants : motivation, contenu et composantes opérationnelle, émotionnelle et volitive de l'activité, à savoir la compréhension de l'importance de la préparation à l'activité créative, l'intérêt pour le travail créatif dans différents types d'activité, le désir de participer activement au processus créatif, la capacité de fantasmer et d'imaginer, la capacité à surmonter les difficultés, à mener le travail à terme, l'émergence de persévérance, de diligence et de conscience, la manifestation du plaisir à ouvrir les nouveaux au La première condition pour le développement réussi des capacités créatives est un début précoce. Plus précisément, les premières impulsions au développement des habiletés commencent avec la natation précoce, la gymnastique précoce, la marche précoce ou la marche à quatre pattes. Ensuite, la lecture précoce, le comptage, la familiarisation précoce avec divers outils et matériels. La deuxième condition importante pour le développement des capacités créatives est de créer un environnement favorable au développement des enfants. Il est nécessaire, dans la mesure du possible, d'entourer l'enfant d'un tel environnement et d'un tel système de relations, qui stimulerait son activité créatrice la plus diverse et sous-développerait exactement ce qui peut se développer le plus efficacement au moment correspondant (2, p. 39). Le développement d'une personne individuelle se révèle directement dans l'uniformité générale du comportement des personnes, ainsi que dans des situations stéréotypées qui sont similaires dans les notions les plus générales de la réalité environnante.
La conscience de soi d'une personne n'est pas transmise aux gens à la naissance comme hérédité biologique, mais elle se forme dans la vie et sur une base permanente. Le développement créatif de l'individu est inextricablement lié à son identité. Le sujet est conscient de lui-même en tant que personne, évalue ses traits et se traite lui-même d'une certaine manière. De plus, la conscience de soi ne se produit pas comme une prise de conscience de quelque chose d'absolument distinct du monde environnant, mais d'une manière ou d'une autre avec lui. En 1959, le psychologue américain Fromm proposait la définition suivante du concept d'aptitudes créatives (créativité) : "C'est la capacité d'être surpris et informé, la capacité de trouver des solutions dans des situations atypiques, cette concentration sur la découverte du nouveau et la capacité de comprendre profondément leur expérience" (32, p.114). Ainsi, selon cette formulation, le critère de créativité n'est pas la qualité du résultat, mais les caractéristiques et les processus qui activent la productivité créative. Au vu des résultats d'observations répétées, on peut affirmer que cette définition de la créativité s'applique également aux enfants d'âge préscolaire. Certains enseignants, cependant, croient que la créativité est une propriété innée et que la nature ne les récompense pas tous.