Kreative Fähigkeiten: Das Wesen und die Hauptmerkmale des FSES der allgemeinen Bildung ist die wichtigste Grundlage für die Entwicklung von grundlegenden Bildungsprogrammen der sekundären (vollständigen) allgemeinen Bildung, sowie die Entwicklung von Lehrplänen für Fächer, Kurse, Lehrbücher, Kontroll- und Messmaterialien. Die Norm wird verwendet, um den Bildungsprozess in Bildungseinrichtungen zu organisieren, die die Grundbildung umsetzen, unabhängig von ihrer Organisations- und Rechtsform,
Der moderne Bildungsprozess im Zuge der Implementierung des invarianten Moduls zielte auf die Bildung und Entwicklung von Fachkompetenzen bei der Gestaltung und Umsetzung der Bildungsarbeit mit schulpflichtigen Kindern unter Berücksichtigung der neuen Anforderungen des FSES: Planung und Durchführung der Bildungsarbeit in der Gruppe der Kinder im Vorschul- und/oder Schulalter nach den Landesbildungsstandards und OOP; Verständnis der grundlegenden theoretischen Bestimmungen des kulturhistorischen Konzepts des Tätigkeitsansatzes zum Aufbau der Bildungsarbeit mit Kindern nach den Landesbildungsstandards der Schulbildung; Verständnis der Hauptaufgabe und -ziele der Landesbildungsstandards der Schulbildung: nämlich die Organisation von Aktivitäten im Vorschulalter: Fach, Kognition und Forschung, Spiele (Rollenspiel, Regie, nach Regeln), Co. Kreative Fähigkeiten werden von Forschern auf mehreren Ebenen betrachtet: genetisch, intellektuell, emotional. Auf der genetischen Ebene sind dies die persönlichen Eigenschaften eines Menschen. Im pädagogischen Kontext werden sie in den Kategorien "kreatives Selbst", "kreatives Potenzial", "Kreativität", "Kreativität", "Kreativität" präsentiert. Auf der emotionalen Ebene ist es die Grundursache für die Bewegung einer Person zur Perfektion; eine Person erschafft ihre eigene Perfektion aus der Vererbung und Erfahrung der Menschen.
Die Struktur der kreativen Aktivität in verschiedenen Arten von Aktivitäten ist eine Reihe von Komponenten: motivierend, substantiell, operativ, emotional und willensmäßig. Die wichtigsten Indikatoren der kreativen Tätigkeit sind Voraussetzungen: Motivation, Inhalt und operative, emotionale und willentliche Komponenten der Tätigkeit, nämlich das Verständnis der Bedeutung der Vorbereitung auf die kreative Tätigkeit, das Interesse an der kreativen Arbeit in verschiedenen Arten von Tätigkeit, der Wunsch, aktiv am kreativen Prozess teilzunehmen, die Fähigkeit zu fantasieren und Phantasie, die Fähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden, um die begonnene Arbeit zum Ende zu bringen, das Entstehen von Ausdauer, Fleiß, Gewissenhaftigkeit, die Manifestation der Freude an der Eröffnung von neuen an der Die erste Voraussetzung für eine erfolgreiche Entwicklung kreativer Fähigkeiten ist ein früher Start. Genauer gesagt, beginnen die ersten Impulse zur Entwicklung der Fähigkeiten mit dem frühen Schwimmen, der frühen Gymnastik, dem frühen Gehen oder Krabbeln. Dann frühes Lesen, Zählen, frühes Kennenlernen verschiedener Werkzeuge und Materialien. Die zweite wichtige Voraussetzung für die Entwicklung kreativer Fähigkeiten ist die Schaffung einer Umgebung, die der Entwicklung von Kindern vorausgeht. Es ist notwendig, das Kind so weit wie möglich mit einer solchen Umgebung und einem solchen Beziehungssystem zu umgeben, die seine vielfältigste schöpferische Tätigkeit anregen und genau das unentwickelt lassen, was im entsprechenden Moment am effektivsten entwickelt werden kann (2, S. 39). Die Entwicklung einer einzelnen Person zeigt sich direkt in der allgemeinen Einheitlichkeit des Verhaltens der Menschen sowie in stereotypen Situationen, die in den allgemeinsten Vorstellungen der umgebenden Realität ähnlich sind.
Das Selbstbewusstsein eines Menschen wird bei der Geburt nicht als biologische Vererbung an den Menschen weitergegeben, sondern im Leben und auf Dauer geformt. Die kreative Entwicklung des Einzelnen ist untrennbar mit der Identität des Einzelnen verbunden. Das Subjekt ist sich seiner selbst als Person bewusst, bewertet seine Gesichtszüge und behandelt sich selbst in einer bestimmten Weise. Darüber hinaus tritt das Selbstbewusstsein nicht als Gewahrsein von etwas absolut Getrenntem von der umgebenden Welt auf, sondern auf vielfältige Weise damit. 1959 schlug der amerikanische Psychologe Fromm folgende Definition des Begriffs der kreativen Fähigkeiten (Kreativität) vor: "Das ist die Fähigkeit, überrascht und bewusst zu sein, die Fähigkeit, Lösungen in atypischen Situationen zu finden, dieser Fokus liegt auf der Entdeckung des Neuen und der Fähigkeit, ihre Erfahrung tief zu verstehen" (32, S.114). So ist nach dieser Formulierung das Kriterium der Kreativität nicht die Qualität des Ergebnisses, sondern die Eigenschaften und Prozesse, die die kreative Produktivität aktivieren. Angesichts der Ergebnisse wiederholter Beobachtungen kann festgestellt werden, dass diese Definition von Kreativität auch für Vorschulkinder gilt. Einige Lehrer glauben jedoch, dass Kreativität eine angeborene Eigenschaft ist, und die Natur belohnt sie nicht alle.
