ПЕРЕНОС ИСТОРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ: ПРИМЕР
Как эта история описывается в учебниках для начальной школы? Возложена ли организация знаний на канон, вытекающая из редакционного выбора и помещенная в глубоком временном измерении, тематическая и связанная с интерпретационными линиями, типичными для историографии-эксперта?
В части, посвященной истории, в период с 2012 по 2017 год был опубликован сборник из 10 пособий для начальной школы различных издательств, относящихся к числу наиболее распространенных в мире усыновлений/удочерений.
В данном материале мы приводим частичные результаты исследований в рамках более крупного проекта с акцентом на геологию, проведенного в период 2017-2018 гг. посвященного как дочерним обществам и учебникам по истории и географии средней школы.
Тема наблюдения была определена в периодизации. Она была выявлена путем наблюдения за двумя аспектами рассматриваемых книг:
- как историческое развитие событий делится на тома и тома в группах, разделах или главах, составляющих их;
- как интерпретируется строка, лежащая в основе этого, в тех частях руководств, которые посвящены периодизации и хронологии.
ПЕРИОДИЗАЦИЯ КАК ОРГАНИЗУЮЩИЙ ЭЛЕМЕНТ ИСТОРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
"При построении исторической истории историк организует время и пространство как основные элементы или как естественные столпы. Помещая фактическую информацию о прошлом во времени и пространстве, историк, через концептуализацию, создает повествовательные сложности".
Время, понимаемое как колебание между прошлым и настоящим, является элементом, который дает повествовательный факт измерения исторического предположения. Историческое время - это время настолько же линейное, насколько и глубокое. Понятия преемственности, продолжительности, периода должны быть связаны с понятиями одновременности, постоянства и изменений, современности.
Время является великим организатором исторических знаний и выражается в трех основных операциях, которые позволяют нам ставить под сомнение знания во временной аспект истории: знакомства, хронологии и периодизации.
Если датировка представляет собой объективное позиционирование событий по временной оси, то хронология - это выбор, включающий в себя понятия масштаба, тематизации, длительного/короткого периода времени. Наконец, периодизация представляет собой операцию интерпретирующего и когнитивного характера, дающую краткое изложение общего видения, которое историк хочет вернуть, и определяет когнитивный фон, необходимый для исторической реконструкции. Периодичность оказывает культурное и философское воздействие, является крайне субъективной или перспективной и выполняет, в отношении исторических знаний, различные цели.
- Она имеет дидактическую цель, которая служит для обозначения истории в программах и имеет свое происхождение и укрепление в школьной традиции.
- Она решает историографическую проблему корреляции сложных культурных явлений с их соответствующими хронологическими значениями.
- Она отвечает на потребность в коммуникативной непосредственности, делающей возраст узнаваемым в связи с характером или событием или поколением.
С учетом этих предпосылок ясно, что периодизация имеет пределы, поскольку она схематична, условна и произвольна, однако необходимо упорядочить прошлое и сделать его понятным.
Поскольку это форма толкования, имеющая характер человеческой деятельности во времени, она мобильна и расположена (ее можно подвергать сомнению, пересматривать и преодолевать, поскольку она является одной из форм интерпретации).
На дидактическом и учебном уровне важно упорядочить исторические знания и выстроить концептуализацию идеи времени, которая требует целенаправленных дидактических вмешательств. Не менее важно представить множество возможных хронологий, чтобы подчеркнуть проблемный характер изменения, делающий его понятным и расшифровываемым и позволяет интерпретировать или распознавать лежащие в его основе толкования.
Для своей функции организации знаний периодизация является основополагающим элементом в структуре учебников по истории, которые также отражают выбор и сегментацию временной оси отсчета в подразделении исторического становления на относительные школьные годы, которым они предназначены.
В Национальных указателях содержится общая периодичность, предполагающая, что в начальной школе имеются знания, относящиеся к периоду между появлением человека и поздней древностью.
Позже уточняется, что нет необходимости "слишком долго останавливаться на отдельных темах и отдаленных цивилизациях, полагая, что в данном классе должны быть разработаны только конкретные темы".
Хронологический подход, хотя и предполагает общее распределение истории, достаточно эластичен. Учебная программа исторических знаний в области временной эволюции может быть:
- разнообразной и упорядоченной по различным историографическим линиям;
- связанной с современными канонами истории и отмеченной видением мировой истории и основанной на дидактическом пути.