Последние пару недель мы совсем забросили занятия. На улице жара, делать ничего неохота ни мне, ни дочери. Сразу после сада она заплывает в бассейн (спасибо папе за отличный подарок:), потом мультики, ужинать и спать.
По пути домой играем в слова - называем как можно больше слов на одну букву (звук) по очереди, в среднем по 5-7 слов получается легко. Еще изредка делаем артикуляционную гимнастику: по мне так у нее все очень неплохо получается, только вот на речи умения шевелить языком в разные стороны почему-то не отражается. Но прогресс есть - если речевой поток становится совсем невнятным, я прошу сказать заново, и Майя может повторить гораздо четче, медленнее и понятнее.
Сегодня были дома целый день и выделили время на полноценное занятие. Уже 22-е по счету. По сравнению с первыми уроками РКШ, дочь стала выполнять задания гораздо быстрее и практически без ошибок. Первые звуки выделяет безошибочно, в том числе различает твердые и мягкие, находит общие звуки (но произносить надо мне, так как она очень многие звуки не произносит или произносит неправильно), складывает слова из звуков, причем уже и 4-5 буквенные получается. Практически это уже полшага до умения читать: как только она сможет называть звуки по буквам и складывать из них любое слово, можно будет говорить об умении читать на основе фонетического метода.
Изучали букву "Ж" - жук, попробовали пожжужать, но без особого успеха. Зато сделали поделку. Все ранее изученные буквы Майя вспомнила легко, карточки с картинками прочитала очень быстро (многие сначала догадалась, но я попросила именно прочитать по буквам), а затем и 10 ранее прочитанных слов прочитала уже без подсказок.
Мне тут в комментарии указали, что я слишком сложным путем пошла, можно научить читать гораздо легче и без специальных занятий. Безусловно, можно.
Но у меня ребенок, поздно заговоривший и имеющий логопедические проблемы не только с произношением, но и словообразованием, согласованием слов, изменением по падежам, числам, родам, это называется ОНР - общее нарушение речи. Поэтому на наших уроках мы не только буквы изучаем и читать учимся, но и занимаемся развитием речи в целом. Жду с нетерпением учебного года, когда добавятся занятия с логопедом в детском саду. Мы уже закупили тетрадки рабочие, красивые, мне понравились)
Плюс у меня была идея НЕ учить буквам рано (в 2-3 года) и учить читать именно исходя из звуко-буквенного разбора. Мне кажется, умение слышать звуки и проводить фонетический разбор должно положительно сказаться на правописании. По крайней мере, старшая дочь, которую я раньше, чем в школе, научила разбивать слово на звуки и искать проверочные гласные, пишем хоть и коряво, но вполне грамотно.