Социокультурная среда XXI века открывает перед ребенком бесконечные горизонты образовательных возможностей: постоянно расширяются и появляются новые источники, способы получения знаний, растет объем информации, «виртуализируется» познавательный процесс.
Современный дошкольник поставлен в принципиально иную ситуацию развития: он находится в огромном развернутом знаниевом пространстве, что не может не влиять на характер образовательных потребностей маленького человека.
Данные исследований, проведенных ЮНЕСКО, позволяют говорить о его повышенной потребности к восприятию информации, беспрерывном стремлении удовлетворить ее. Эта жажда знаний, комфортное самочувствие в информационном потоке уже повлекли за собой значительную интенсификацию в интеллектуальном развитии детей. Дошкольник сегодня обладает более высоким уровнем интеллекта (средний уровень IQ – 130, а не 100; раньше такой встречался у одного ребенка из десяти тысяч), объем долговременной памяти у него намного больше, а проходимость оперативной – выше, что позволяет перерабатывать большое количество информации за короткий промежуток времени. Дети трех лет справляются с заданиями, которые раньше предъявлялись четырех-пятилеткам. Но самое главное, этот «новый» ребенок настойчив и требователен в своем стремлении познать окружающий мир.
Все вышесказанное дает нам основание утверждать: именно на необходимость поддержки и реализации потенциала ребенка опирается повсеместное внедрение компьютерных средств в ДОО.
Используя ИКТ как современное и эффективное информационно-образовательное средство, педагог дошкольной организации стремится отвечать потребностям детей в новом, быстро меняющемся мире.
Дошкольное образования систематизирует, «окультуривает» хаотичный поток информации, льющейся на ребенка из телевизора и Интернета; дополняет картину мира не излишними (на вырост), а актуальными – здесь и сейчас – сведениями.
Учитывая весь спектр поставленных задач, в детском саду «Мир детства» (г. Тула) были созданы максимально благоприятные условия для развития дошкольников, в том числе, установлено оборудование, способное обогатить, насытить ограниченное пространство детского сада; множество «красивых» и «умных» устройств, с которыми можно действовать и по поводу которых можно общаться со взрослыми и другими детьми.
Мы понимаем: успех на выходе во многом зависит от правильного старта, а потому возлагаем на дошколят большие надежды.
В настоящей статье мы постараемся раскрыть и для других педагогов возможности реализации в педагогической практике такой принципиально важной составляющей дошкольного образования, как компьютерные, преимущественно интерактивные, технологии.
Каков же механизм формирования познавательных способностей? Л.С. Выготский – классик отечественной психологии – напоминал, что сознание порождается и совершенствуется в практических действиях, опосредуется деятельностью; за развитием психических процессов (восприятия, памяти, внимания, мышления) стоит активность самого ребенка.
Интерактивное оборудование позволяет педагогам стимулировать познавательный интерес детей. В ходе специально организованного обучения (например, выполнения интерактивных заданий) ребенок делает множество открытий, находит сотни нестандартных решений, действует, оценивает и пробует вновь. Такая вовлеченность дошкольника в деятельность оказывается возможной благодаря эмоционально окрашенному, положительному восприятию упражнения ребенком. Работа с современным цифровым устройством всегда вызывает радость у детей.
Опыт показывает, что дошкольники, в работе с которыми используются ИКТ, более стимулированы к обучению, легче обучаются. Через интерактивную игру происходит реализация интеллектуального потенциала ребенка.
В частности, даже младшие дошкольники с удовольствием становятся участниками математической игры. Малыши, которых не так-то просто убедить взять один кубик, принести одну ложку, один апельсин, увлеченно ищут на поверхности интерактивного стола божьих коровок с заданным количеством точек. Игра динамична, красочна, сопровождается доступным маленькому ребенку аудио-рядом. Это хороший пример, когда интеллектуальная и эмоциональная деятельность интегрируются в едином сюжете.
Дошкольный возраст – период образных средств. Ребенок ориентирован на сенсорные эталоны, наглядные образы и представления. Именно они позволяют дошкольнику достаточно хорошо усваивать систему понятий, относящихся к разным областям окружающего мира.
С ИКТ стержневым основанием познавательного блока выступают эстетические, художественные образы. Например, проекция исследуемых величин на интерактивной доске SMART.
«Кот большой, а котенок… (уменьшает картинку) маленький», «Река широкая, а ручеек (вытягивает изображение вверх) узкий».
Интерактивная доска делает реальностью способ материального воздействия педагога или ребенка на недоступный в детсадовском быту объект.
Такие действия выступают как эффективные средства усвоения научных, во многом абстрактных знаний.
Отдельные элементы культурно-исторического опыта, скажем, написание цифр и букв, могут быть организованы в виде специально отобранных интерактивных форм.
Обводя, а позже, прописывая цифру на экране электронной книги – «девайса», ребенок учится совмещать свою природную активность с конструктивными требованиями общества, с умением познавать и творить.
Все мы помним стихи из книги «Веселая арифметика»:
Рогалик к бублику приклей,
Да только есть его не смей.
Не крендель это, чтобы есть.
А просто цифра шесть! (В. Бакалдина)
Как много дошколят (и даже школьников!) пытаются написать эту цифру в совершенно противоположном порядке: снизу - вверх, от «бублика» - к «рогалику». Умное устройство просто не примет подобный вариант и предложит малышу попытаться снова. Эти многократные пробы, которые ребенок выполняет сам, по собственной инициативе и с неизменным интересом развивают зрительно-моторную координацию и произвольную сферу, совершенствуют умение работать со стилусом (а в будущем - с ручкой или карандашом), служат хорошей пропедевтикой нарушений письма в начальной школе.
Из всего вышесказанного следует, что в дошкольном образовании интерактивное оборудование становится не просто технологической особенностью современного педагогического процесса. Мы рассматриваем ИКТ как одно из условий реализации потенциальных возможностей ребенка; способ организации работы на высоком качественном уровне; средство, учитывающее потребности и интересы детей.
В настоящий момент ИКТ олицетворяют собой перспективы развития будущего. И в этом их непреложная ценность.