Я думаю, эта тема неисчерпаема. Большинство родителей, даже тех, кто в принципе не очень интересуется своим ребенком, очень надеется, что в школе ребенок будет учиться хорошо, предпочтительнее на одни пятерки. Озабоченные родители с этой целью начинают развивать детей с рождения. Сначала классическую музыку, а как только научился держать голову — вот тебе буквы, учись читать. К их услугам уже готовы тысячи развивающих студий, качество которых многие оценить не могут, потому что ориентируются исключительно на отзывы других родителей.
Все мечтают о пятерках, но 90 % родителей постигает жестокое разочарование. Их гениальный ребенок, который «умеет читать и считает до ста», в школе почему-то получает не такие уж высокие отметки. И учитель почему-то не очень его хвалит. Учитель, конечно, виноват, не понял гения.
В крайнем случае, виновата школьная программа, которая слишком заумна.
До кучи может быть виновата школа, система образования и Россия в целом. Потому что либо «посмотрите, как учат в Финляндии — загляденье просто», либо «в советское время все в школу приходили, не умея ни читать, ни писать, и все хорошо учились».
Я составила свой топ причин неуспеваемости в школе, основанный на моем педагогическом опыте. Думаю, можно все свести к четырем наиболее распространенным причинам.
1. Не дано. Здесь подразумевается, что у ребенка нет способностей к какому-то одному или всем предметам. Он не может их освоить на необходимом уровне, чтобы получить положительную отметку. Поставила эту причину первой, потому что она самая понятная, хотя по моим наблюдениям она наименее распространенная. Я уверена, что «не дано» может быть очень небольшому количеству детей с органическими поражениями мозга, либо генетическими, либо вследствие травмы или болезни. Все. (Причина первая, но по степени распространенности не более одного ребенка на 30 человек, а в моей практике еще реже).
2. Темперамент. Обычно имеется в виду, что ребенок очень подвижный. Я намеренно не употребляю слово «гиперактивный», потому что считаю, что этот диагноз может ставить только хороший врач. В моем понимании, любой здоровый ребенок любит бегать, прыгать, залезать на деревья и прочие конструкции и т. д. Это нормально, это не признак гиперактивности. Точно так же не является ее признаком, если ребенок не может 40 минут урока сидеть на стуле как прибитый. Это нормально. Однако если учебный процесс не организован должным образом, такому ребенку будет очень тяжело учиться. Все 40 минут он будет искать способ сделать свою жизнь не такой скучной, соответственно, не услышит какие-то объяснения учителя, а какие-то задания выполнит на «отвали». Посочувствовать ему можно, но хороших отметок ждать трудно. То, что не услышал, будет накапливаться как снежный ком урок за уроком. За работу, выполненную небрежно, без соблюдения орфографического режима, очень немногие учителя поставят 4. Хочу обратить внимание, что противоположный темперамент, отличающийся замедленной реакцией, при обучении в школе тоже является проблемой. Все тянут руки, чтобы ответить, ученик еще не осмыслил вопрос. Все читают стихотворение, ученик еще не понял, на какой странице. Все уже закончили упражнение, ученик только открыл тетрадь. Он сидит спокойно и никому не мешает, но большая часть урока проходит мимо него, поэтому отметки тоже не радуют родителей. (Причина вторая распространена чуть чаще: примерно 2-3 ребенка на 30 человек).
3. Психологические особенности. Здесь я имею в виду, что ребенок может быть замкнутым, или нуждаться в постоянном внимании взрослого (чтобы смотрели только на него, говорили лично ему), или у него своеобразные способы восприятия информации (аудиал, визуал, кинестетик), или у него какие-то другие особенности характера, которые мешают ему чувствовать себя в школе комфортно. Такой ребенок идет туда как на каторгу. Многие взрослые могут научиться чему-то в атмосфере, где им плохо, откуда им хочется сбежать? А ребенку мы скидку не делаем. (Причина третья распространена примерно так же, как и вторая: 2-3 ребенка на 30 человек).
4. Неразвитость основных функций мозга. Основные функции мозга, необходимые для успешного обучения, — это внимание, память, мышление. Это важнее, чем уметь читать и считать до 100! Но я не встречала ни одного учреждения дополнительного образования, где делали бы акцент именно на этом, а не на том, чтобы дети показали родителям более видимые признаки готовности к школе («Двадцать плюс двадцать равно сорок»). Вот ведь в чем фокус, если я займусь развитием именно этих, самых важных функций, мне нечего будет предъявить родителям. Я вижу, что ребенок стал внимательным и научился размышлять. Я могу это родителям продемонстрировать. А они скажут: «В «Развивайке» (название взято произвольно) было лучше, потому что там дети писали прописные буквы». Что происходит с ребенком, у которого эти важнейшие функции не развиты? Катастрофа! Сначала он отвлекся на соседа по парте, у которого необычный ластик, потом впереди скрипнул стул (отсутствует произвольность внимания), потом учительница дала задание писать, а он еще учебник не открыл (не сформирована переключаемость внимания), наконец-то он что-то понял и даже порадовался, но как только прозвенел звонок — все забыл (не развита память). И каждый урок слушает, как будто с ним говорят на китайском языке, потому что не может связать кусочки информации воедино (не развито мышление). Отметки удручают, родители не понимают, как такое возможно у столь «развитого» ребенка. (В моей практике — это около 20 детей из 30. У кого эти функции мозга развиты чуть лучше, учится на 4 и 5, у кого хуже — на 3).
На этом, пожалуй, я и остановлюсь. Если вы знаете еще какие-то причины неуспеваемости, пишите в комментариях. О том, как помочь таким детям, напишу отдельные статьи позже. Но в общем хотелось бы сказать одно: им нужна любящая помощь взрослого. Скандалы, крики здесь не помогут. Выполнение вместо них домашних заданий, сидение над тетрадями до полуночи, не поможет. Оставить все на совести учителя, сказав себе: «Я-то знаю, что он гений, перейдет в 5 класс, тогда он себя покажет», тоже не поможет. Нужна индивидуальная помощь, чаще всего, никто кроме родителей оказать ее не сможет, потому что никто лучше родителей своего ребенка не знает и никто не находится с ним дольше, чем они.