Решил пройти тест ЕГЭ онлайн по истории. Лишний раз понял, что вся школьная история, итог которой видно вот в этом заключительном экзамене, особо-то ничему и не учит. Все задания построены ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО на запоминании дат, имен, событий. Кроме уровня "С", где можно проявить свои навыки рассуждения. Но как бы и на этом все заканчивается и создается ощущение, что кроме развития памяти в истории больше ничего нет. По моему мнению, даже литература в этом аспекте лучше. Там, по крайней мере, школьники постоянно читают произведения, их учат писать сочинения на эти темы, размышлять, да и когда сам читаешь книгу, то погружаешься в особую атмосферу созданную автором, что дает множество плюсов.
Учебники истории всего этого лишены. Максимум, интерес всплывает только у тех, кто изначально к этой истории предрасположен, искренне интересуется ее тайнами, загадками, хочет понять ее и т.п. Но она ему интересна была бы и без этого предмета) Но самое странное то (если брать психологию личности в следствие этого обучения), что люди, которые назопоминали кучу этих дат и твердо позиционируют себя историками (и я не об ученых, которые реально делом занимаются), начинают вести себя и говорить так, мол это показатель их знания, хотя прикол в том, что на самом деле, это НЕ знания. Это информация о датах и событиях с именами, не более. И кроме как в экскурсоведческой деятельности сие применить сложно. Опыт, практику поставить тоже нельзя, ибо сколько людей, столько и мнений (вот она проблема теоретиков). Исследования конечно есть, но это люди умеющие АНАЛИЗИРОВАТЬ, сопоставлять факты, докапываться до сути. Это другое, но к сожалению, некоторых из них школьная циферная болезнь тоже коснулась. Вот в чем проблема то. Вывести в практику это невозможно, только в слова, слова, слова)
Жалко конечно, что наше образование строит такой вектор развития, ведь на самом деле, история - это просто неисчерпаемый источник опыта, который грех не использовать на пользу. Почему бы, к примеру, в школе не делать занятия историей, в которых они будут не даты учить, а размышлять на то, как лучше было бы поступить в той или иной жесткой исторической ситуации? Делиться на группы и та группа, которая лучше даст ответ, сможет выйти из ситуации, получает бал/оценку. И тут уже не даты в мозг закладываются (которые никому не нужны по идее), а идет развитие мозга, мышление начинает развиваться, серое вещество начинает функционировать в поиске ответа. Огромное количество бонусов, от способности думать самостоятельно, до решений своих же жизненных задач.
