Про то, что наши дети перегружены в школе, говорят и пишут многие. Перегружены и количеством часов, и объёмом информации. И это при том, что стандарт в приоритет ставит как раз не передачу информации, а способы работы с ней.
Когда на каждом уроке приходится изучать новую тему, ни о какой правильной дидактике говорить не приходится.
Понятно, что мир меняется, но обще принципы обучения и психологические особенности детского развития никто не отменял (хотя, может быть, было такое постановление Правительства?).
Я не поддерживал критиков, которые требовали всё «упростить, отменить, сократить». Нужно, конечно, не упрощать, а отбирать. Хотя и упростить многое можно: на уровне подачи материала. Действительно, в некоторых учебниках понятия, термины, правила стали давать или очень научным языком, или, наоборот, слишком расплывчато.
Но на такой случай есть учитель, который сможет при необходимости «перевести» с учёного на детский.
Но пришлось мне недавно по служебной надобности посетить несколько уроков в первом классе. Я, честно говоря, не ожидал таких тем и терминов!
На уроке русского языка дети говорят про основу предложения, про главные члены. На литературном чтении я услышал про диалог и авторские сказки! На окружающем мире пытались понять законы передвижения воздушных масс (я так и ждал ответа на вопрос: почему дует ветер? – потому что деревья качаются!).
Не удалось попасть на математику: наверное, про многочлены бы услышал.
Дети слушают эту информацию, как инопланетяне, кивают. Некоторые, будущие отличники, пытаются повторить. Но я вижу, что осмыслить это они ещё просто не могут в силу возрастных особенностей.
Например, что касается языковых понятий – вещи вообще абстрактные. Их и в среднем звене с трудом осваивают, а первоклашкам совсем непонятно, о чём им говорят.
И это при том, что в классе двое (из 8) - будущие ОВЗ. При разговоре про ветер они оживились: «У нас крышу с сарая летом сорвало!». Когда речь зашла про основу предложения, один из них увидел что-то очень интересное под партой, и в течение 10 минут сосредоточенно (даже язык высунул) пытался достать.
Недавно в одной радиопередаче услышал в интервью одного из главных детских психологов страны, что их совсем перестали привлекать к разработке школьных учебников. А зачем? Это же сейчас просто бизнес, лишние специалисты – лишние расходы.
Думаю, что и к составлению программ их тоже не часто привлекают.
Уважаемые читатели! Не забывайте подписываться на канал и делиться в соцсетях. Мне, как и любому автору, очень важна ваша ответная реакция.
Вступайте в группу наших единомышленников "Сельская школа"
Ещё по теме: