Для профессионального педагога помочь адаптироваться новому ребенку не составляет огромного труда. Хорошо, когда учитель «вводит» ребенка в класс, а для этого лучше познакомиться с ребенком и его родителями перед непосредственным началом учебного процесса, чтобы иметь уже представление о нем.
Игры с классом могут помочь адаптироваться
Это отличный вариант, можно использовать интересные легкие игры на знакомство, например:
«Сосед справа» – учитель вручает эстафетную палочку любому ребенку, и он должен рассказать хотя бы пару слов об однокласснике, сидящем справа. Затем рассказывающий ребенок передает палочку другому. Если палочку вручили новенькому, он рассказывает о себе сам.
«Переходящий мяч» – учитель задает вопрос: «Чем ты любишь заниматься после уроков?» и бросает мяч любому ученику. Тот должен ответить и бросить мяч обратно. Учитель спрашивает: «Кто еще любит аналогично проводить время?» Дети присоединяются к отвечающему.
«Тайный комплимент» – дети пишут свои имена на листочках и пускают по кругу. Одноклассники должны написать одно-два слова позитивно характеризующее обладателя листочка. Когда каждый листочек с именем обошел весь круг, учитель собирает их и зачитывает, дети стараются угадать, про какого ребенка идет речь.
Очень важна внимательность
Первый портрет новичка – тревожный, малообщительный, скорее замкнутый в себе ребенок – не является характером. Это приспособительная реакция, за которой скрывается чувство одиночества и растерянность человека, которому надо быстро освоиться с новой жизнью.
Важно понять, насколько общителен и открыт новенький ребенок по своей натуре. Если эти качества присутствуют, то адаптация произойдет быстро, если нет, то поддержка учителя будет необходима. Дольше и сложнее адаптируются застенчивые, робкие, закрытые дети, но первое время в новом классе даже очень открытые по характеру ребята могут производить впечатление робких.
Чего боится новенький?
Стать самым последним учеником, не справиться, не потянуть учебу – страх характерен не только для амбициозных учеников. В целом, школьный статус является частью общего самоотношения. Чтобы снизить этот страх, учителю надо со снисходительностью отнестись в первое время к ученику. Возможно, мягче проверять уровень знаний или давать возможность проявить себя.
Страх учителя (особенно, если последний имеет в школе определенную репутацию) – более характерен для начальной школы. Снизить страх может неформальное общение педагога с ребенком: прийти в гости; остаться на несколько минут после уроков, узнать, как новичок приживается.
Страх не вписаться в детский коллектив (особенно при замкнутом характере новичка) – более характерен для подростков. Чтобы этот страх снижался, мы проводим знакомство в неформальной обстановке, даем ребенку задания, где бы он мог отличиться в выгодном свете, налаживаем точки взаимодействия класса и новичка.
Чего делать нельзя
Игнорировать адаптацию новичка – «сам разберется, не маленький». Если новый ребенок застенчивый, то при таком отношении он рискует остаться чужим в этом классе надолго.
Включаться только тогда, когда возник инцидент – педагог ведет себя, как рефери на ринге, разнимающий боксеров только тогда, когда бой дальше недопустим. Такой учитель может пропустить деструкцию и серьезные происшествия в классе
Возрастная динамика отношений с новичком
Младшие школьники принимают новичка через призму учебной деятельности, в соответствии с адаптационной фазой их школьной жизни. Дети адаптируются и привыкают к своей новой роли, оценка новичка у них будет опосредованной через учителя. Эта оценка индифферентная – не личность сама по себе, а личность в учебе. Сначала дети выжидают, потом после оценки учителя присоединяются к ней. По статистике, в младших классах лучше относятся к новичкам-девочкам.
Труднее всего приходится ученикам средних классов – 6,7,8-х. Фаза развития, в которой находится подросток, – индивидуализация. Это время, когда ребенку необходимо выделить себя из всего остального мира, понять себя, увидеть себя, т. е. персонализироваться. И в ситуации новичка в классе дети нередко стремятся самоутвердиться за счет принижения слабейшего, что провоцирует изначально недоброжелательное отношение к нему.
Старшеклассники находятся на стадии интеграции – познания себя, поиска места в жизни. Новичок – это тоже источник познания, расширения горизонта и круга общения. Поэтому старшие классы, как правило, демонстрируют доброжелательное отношение к новенькому, особенно, если тот может показать свою личностную нешаблонность.
Часто значение имеет отношение лидера, звезды класса к новичку. Он задает тон и одновременно является выразителем общего отношения.
Психологический тест
Для исследования внутреннего климата в классе на сегодняшний день используется социометрический тест, смысл которого состоит в том, что каждый ребенок в классе должен сделать несколько выборов (чаще три), отвечая на вопрос (к примеру: кого ты пригласишь на свой день рождения в первую очередь, во вторую очередь, в третью очередь, если не будет тех, кого бы ты изначально хотел позвать). Психолог высчитывает результаты и дает педагогу картину межличностных отношений в классе, которая часто видна и без тестов.
Напоследок хочется сказать, что учителю необходимо не пропустить признаки школьной дезадаптации у новенького. Они выражаются в том, что по прошествии достаточного времени (3-4 месяца) ребенок сохраняет «психологический портрет новичка»: выглядит таким же замкнутым, одиноким, робким, ни с кем в классе не завязал отношений, держится постоянно обособленно от детей, предпочитает не участвовать во внеклассных мероприятиях, не проявляет никакой активности ни на уроке, ни на перемене, возможно, снижается образовательный уровень. Если хотя бы половина из упомянутых симптомов присутствует, есть смысл в индивидуальном подходе к ребенку, разговоре с ним, родителями, школьным психологом с целью помочь ребенку преодолеть сложности адаптации в новом классе.