Уровень эстетической культуры личности, так же как и уровень эстетического сознания, меняется в зависимости от индивидуального развития в течение всей её жизни. Найти эффективные способы и формы развития, формирования и удовлетворения эстетических потребностей, интересов и вкусов молодежи можно лишь в том случае, если мы будем знать их содержание и характер, а также тенденции их развития и изменения.
"Эстетическое воспитание – процесс формирования и развития эстетического эмоционально-чувственного и ценностного сознания личности и соответствующей ему деятельности под влиянием искусства и многообразных эстетических объектов и явлений реальности. Как один из универсальных аспектов культуры личности, эстетического воспитания реализуется в системах образования различного уровня, приобретая полноценность лишь при самообразовании, саморазвитии личности. Эстетическое воспитание обусловлено комплексом целевых задач воспитания нравственного, трудового, экологического и физического..
Эстетическое воспитание, являясь многоплановым процессом, предполагает непосредственную цель – формирование эстетических чувств, потребностей и интересов, эстетических вкусов и идеалов, способности человека к художественному творчеству и эстетическому осознанию окружающего мира. Вместе с тем формирование направленного эстетического сознания не является самоцелью эстетического воспитания. Эстетическое воспитание выступает как одно из важнейших средств превращения нравственных установок в образ жизни и стиль поведения, гармонизирует и развивает все духовные способности человека необходимые в различных областях творчества.
Формирование эстетического отношения и эстетической деятельности во всех проявлениях (труд, общение, религия, отношение к природе) способствует развитию духовного мира, т.е. является средством всестороннего развития личности. Оно тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Черкесская пословица утверждает – "Дахэр зыгъэдахэрэр ишэн" (Красивого украшает его характер). Благодаря красоте, человек часто интуитивно тянется к добру. "Дахэр дэгъур ары" (Красиво то, что хорошо). Научить индивида воспринимать уже готовые продукты эстетической деятельности важно, но это не исчерпывает всего комплекса задач эстетического воспитания.
В обстановке всеобщего открытого пренебрежения к нравственным и эстетическим ценностям, категориям и понятиям, когда это пропагандируется методично и последовательно через телевидение, радио, печать, трудно что либо противопоставить этому натиску и удержаться от него с какими угодно устоявшимися духовными, гуманистическими и нравственными идеалами. В задачу формирования эстетической и художественной культуры личности входит передача подрастающим поколениям опыта чувственно-эмоциональной и интеллектуальной жизни, который содержится во всех творениях человека, в отношениях людей друг к другу и, особенно, во всей системе художественных ценностей, а также в отношениях людей с природой.
В качестве основы эстетического воспитания школьников выступают, главным образом, гуманитарные предметы. Наряду с обязательными специфическими региональными занятиями и факультативными курсами, реализуются авторские программы эстетического воспитания. Художественное образование по федеральному и региональному образовательным стандартам осуществляется на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и языка.
Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает духовные способности человека, необходимые в различных областях творчества. Оно тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Благодаря красоте человек часто интуитивно тянется к добру. По-видимому, в той мере, в какой красота совпадает с добром, можно говорить о морально-нравственной функции эстетического воспитания.
"Эстетическое воспитание интенсифицирует развитие самосознания, способствует формированию социальной позиции, основанной на гуманистических ценностях; гармонизирует эмоционально-коммуникативную сферу детей, снижает остроту реагирования на стрессовые факторы у детей с повышенной чувствительностью, то есть оптимизирует поведение, расширяет возможности совместной деятельности и общения детей". При умелой организации обучения и воспитания нравственных норм на уровне школы, детского сада, семьи складывается система эстетического восприятия окружающего.
Рассмотренные проблемы в комплексе формируют последнее представление об эстетическом воспитании, методах и средствах его в черкесской народной педагогике. Вот почему в этнопедагогике черкесов неотъемлемой составной частью системы воспитания являлось эстетическое воспитание, носившее всеобъемлющий, целенаправленный характер. Несмотря на относительно самостоятельную функцию каждого вида воспитания, эстетическое воспитание в черкесской народной педагогике играло объединяющую роль. Представления и понятия о внешних формах предметов и орудий труда, явлений, сущностных характеристик окружающего мира и его закономерностей, совершенно отдельных его форм и содержательных структур составляли эстетическую картину, эстетический идеал, и вкус.
На основе и в соответствии с эстетическими взглядами народа должно строится эстетическое воспитание подрастающего поколения. В нем важное место занимает задача развития у детей способности восприятия эстетических явлений в окружающей действительности. С помощью эстетических категорий молодежь учат в жизни и в искусстве испытывать чувства наслаждения, удовольствия и неудовольствия. Другая важная задача – формирование у молодежи активного творческого отношения к красоте, утверждение ее в труде, быту, общественной деятельности, личной жизни, а также тесная связь с умственным, трудовым, нравственным и физическим воспитанием.
В процессе педагогической работы не следует отождествлять эстетическое воспитание с художественным. Как утверждает М.Ю. Айбазова, "художественное воспитание есть процесс целенаправленного воздействия средствами искусства на личность, благодаря которому у воспитываемых формируются художественные чувства и вкус, любовь к искусству, умение принимать его, наслаждаться им и их способность по возможности творить в искусстве". Эстетическое воспитание оказывает прямое воздействие на формирование нравственных принципов человека, расширяет его общие представления и познание его о мире, обществе и природе. Поэтому целесообразно проводить творческие занятия для детей, которые способствовали бы развитию их мышления и воображения, воли, настойчивости, организованности и дисциплинированности.