Цель эксперимента: показать на личном примере, что наши дети могут всего 3 месяца в году учиться, а всё остальное время ЖИТЬ, ТВОРИТЬ, ЧУДЕСИТЬ)
Кому нравится наша идея? Присоединяйтесь :)
Приветствую!
Для тех, кто впервые на моём канале кратко о сути эксперимента:
Я - Евгения, мама восьмиклассника Артёма, который уже второй год не ходит в школу, а учится онлайн.
Сейчас перед ним стоит задача: за 3 месяца изучить школьную программу восьмого класса и по всем предметам выполнить все домашние задания и контрольные работы.
Мы разработали план действий на эти три месяца, составили для него личную модульную 2-х уровневую программу, по которой он и будет двигаться в своём эксперименте. В конце статьи оставлю ссылки, где Вы сможете увидеть наш план, программу на текущую неделю, а также где я рассказываю, в связи с чем вообще возникла такая необходимость.
Мы с сыном договорились, что каждый учебный день я буду делать отчёт о проделанной им работе. Для него это новый опыт и в каком-то смысле - игра. А для читателей канала будет подтверждением того, что план наш более чем реальный.
Мама прогуляла
Вчера был 3-ий день эксперимента, Артём добросовестно проработал четыре запланированных урока, но отчёт я так и не опубликовала. Этому есть множество объяснений: много дел было, устала, не было настроения... И всё это для меня более чем уважительные причины... когда речь идёт обо мне самой))
- Мам, а если я бы так денёк пропустил из-за того, что настроения не было учиться? - спросил меня Артём.
Ну да, - подумала я, - когда я пытаюсь объяснить своё "что-либо неделанье", то называю это: причины!
А как мы взрослые обычно обзываем оправдания детей? Правильно! Для этого в большинстве случаев у нас имеет место совсем другое корявенькое слово: отмазки.
Банальная ситуация, что я из этого раздуваю? Я же хочу как лучше, чтобы ребёнок воспитывал в себе самодисциплину, привыкал к самоорганизации, ведь это всё очень пригодится ему во взрослой жизни... и т.п. веские доводы в этом диалоге с самой собой наперебой оправдывали мои двойные стандарты.
Но правда в том, что это всё... мои отмазки!
Об эффективности такого воспитательного приёма как личный пример взрослого и до меня сказано уже много раз. Всем это известно... но насколько мы родители придерживаемся этого?
Лично у меня часто случаются эти самые двойные стандарты: то что я позволяю себе, не дозволено сыновьям. А дети растут, всё подмечают и мотают на ус.
Если ситуацию пустить на самотёк, то все запреты и ограничения для них будут носить лишь формальный характер:
"Вообще-то нельзя, но пока предков нет - можно!"
Как же быть? Что с этим делать?
Если у Вас есть своё готовое решение, напишите в комментариях.
Для себя в качестве решения нашла откровенные разговоры с детьми.
Если возникают ситуации, где моё поведение вовсе не пример для подражания, сначала сама пытаюсь разобраться в причинах, а потом стараюсь проговаривать каждую такую ситуацию с сыном. И либо честно признаюсь в том, что была не права, либо обсуждаю с ним вопросы приоритетов.
Ведь в каждый конкретный момент времени у каждого из нас есть своя иерархия приоритетов. И то, что можно было позволить себе вчера, сегодня категорически нельзя.
Такие объяснения периодически появляющимся двойным стандартам нашли позитивный отклик в реакции сына.
По крайней мере, он видит, что возникающие противоречия - это вовсе не обязательно вседозволенность взрослых родителей, а то, что проявляется и в его собственной жизни.
Здесь главное не забывать о также меняющейся иерархии приоритетов ребенка.
Как-то так у нас)) А у Вас?
Напишите в комментариях о своих находках в отношениях с детьми.
А я пока вернусь к отчёту за эти два дня.
4-ый день эксперимента
Вчера Артём работал над уроками "Русского языка" второй четверти, а сегодня с ней закончил и приступил к третьей. Вот какие это были темы из его программы:
УРОК 9
Обстоятельство. Группы обстоятельств по значению.
УРОК 10
Порядок слов в предложении. Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения».
УРОК 11
Виды односоставных предложений. Определённо-личные предложения.
УРОК 12
Неопределённо-личные предложения.
УРОК 13
Обобщённо-личные предложения. Безличные предложения.
УРОК 14
Однородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения.
УРОК 15
Предложения с междометиями и словами да, нет. Сравнительный оборот. Запятая перед союзом КАК и её отсутствие.
УРОК 16
Вводные слова и словосочетания. Знаки препинания в предложениях с вводными словами.
И письменные работы:
Мы с сыном подходим к учёбе ИГРАЮЧИ, насколько это эффективно, интересно услышать Ваше мнение в комментариях.
Оцените, пожалуйста, нашу затею)
Ваши "лайки" добавят вдохновения!
Вот ссылки, как обещала:
Как сына-хорошиста оставили на второй год, и сколько нам пришлось заплатить