· Устаревший материал.
Не все находят интересным изучение мертвых языков , но на любом факультете вы найдете такой "мертвый язык" в форме какого-то предмета. Здесь хочется возразить - этот материал дается, чтобы человек научился учиться и изучил историю своего предмета. Но одно дело, если бы это было не в ущерб и имело хоть малейший смысл, а другое, когда эта древняя программа оставляет студентов обделенными новыми методами и технологиями, а мы продолжаем тратить ценное время на запоминание дат жизни экономистов и устаревшие методы. Мы учимся на 20 лет назад.
· Общая программа
Начинается обучение с "Общей программы", которая длится, как правило, два года. Мало того что ребенок проучился в школе 11 лет, так потом еще два года он должен учиться вслепую, не представляя тем ли он занят, ведь специальность попробовать не дают.
Эта общая программа повторяет некоторые аспекты школьной, с небольшим усложнением. То есть нам говорят - школьной образование полное фуфло, вовсе не подразумевается, что кроме умения писать и считать ребенок что-то будет помнить, так что повдабливаем "в пустые головы" того же самого еще два года, с большей интенсивностью, вместо того чтобы в школе больше заниматься профориентацией, чтобы в будущем как можно больше людей были на своем месте.
· Отношение
Школьный подход к обучению мне никогда не был близок, как и многим, слишком много рамок, слишком мало свободы, но дай свободу всем детям - и определенная часть не будет делать ничего. Я ждала высшей школы, как буду заниматься самообразованием и сама выбирать свой путь обучения. Но не тут то было - на деле обращением на "вы" вся разница в отношении к школьнику и к студенту ограничилась. Необходимость делать домашние задания и посещать пары встала острее, чем в школе. А однажды я поймала себя на мысли "так, сегодня придется весь день торчать в универе, подготовиться к экзаменам и почитать литературу по специальности не получится". Самые продуктивные дни - когда остаешься дома. Мой КПД в зданиях университета стремился к нулю.
Ставить в угол за пропуск пары взрослого человека - полное безумие. Материал и ум не начитаешь. Не все преподаватели хороши, не всем подходит та или иная манера преподавания, в конце концов для каждого соотношение "дали на лекции" и "изучил сам" свое.
Я например лучше всего погрузилась в сложный предмет с преподавателем, который давал процентов 10-20 материала, но так, что приходило прозрачное понимание и получалось копать дальше самостоятельно. Эти пары не были утомительными, исписано было от силы три страницы, но зато какой результат. И какова была реакция многих - "Как? Мы не записали под диктовку то что нужно выговорить скороговоркой на экзамене?". А это и есть стандартная манера преподавания нынешних сотрудников. Писанина под диктовку => выучивание когда-то полностью, когда-то лоскутами => экзамен => забывание. Польза такого образование ставится под сомнение.
Стандартный аргумент в пользу "слежки за студентом": если всё пустить на самотек, все расслабятся. Так неужели вы считаете своих преподавателей такими бездарными? А своих студентов, которым на первом сентября говорите громкие слова, называя будущем науки/искусства/страны, незрелыми идиотами, которых надо как ослов подгонять палкой.
· Качество преподавания предметов не по специальности
Практически каждый студент вам скажет, что в его расписании куча бессмысленных для него дисциплин. Но проблема не в их ненужности, все мы ассоциируем закончившего ВУЗ человека с определенным уровнем общей эрудиции, вне зависимости от специальности, который не получить, если оставить только узкий профиль.
Но качество преподавания предметов не по специальности оставляет желать лучшего. Как правило, преподавателя ставят не самого выдающегося (А что? Не специальность же.), он занятие ведет нехотя, о том, чтобы кого-то чем-то заинтересовывать речи не идет, студент по итогу семестра не может ответить даже на элементарные вопросы, ответы на которые людям старшего поколения, не связанными с данной стезей, кажутся такими же очевидными как голубой цвет неба.
· Списывание
Списывали всегда, но сейчас обучение становится все фиктивнее и фиктивнее . Есть предметы, где списывают поголовно все, не зная абсолютно ничего, сейчас даже не нужно писать шпаргалки, при этом преподаватели все понимают, студенты все понимают, но мы создаем видимость. И в таких условиях вести честную жизнь не так просто, не все готовы ставить себя в проигрышное положение относительно других. Преподаватели все реже ценят несписанное, хотя определить это не так сложно. У студента, переписавшего слово в слово ,будет преимущество, не каждый готов терять это преимущество. Тут можно прочитать нотацию про учебу для себя, а не для оценки, но, если не обманываться, мотивация учить материал, зная, что спишешь на экзамене, а если выучишь, твои старания никто не оценит, будет оставаться такой же, подпитываясь лишь высокой целью стать профи? Сомневаюсь.
Посидел на парах, списал на экзамене, если что-то ну совсем не получается, например, курсовая - купил. И так по кругу.
