В каждом новом классе первый урок всегда начинаю с того, что уведомляю детей о правилах на моих уроках, их много: о сменной обуви, об опозданиях, о пропусках, о домашних заданиях, о правилах выставления оценок и способах и сроках их исправления, о поведении в компьютерном классе и собственно в кабинете, о том, какие работы они будут выполнять и как часто, о правилах ведения тетрадей и много всего разного. Это растягивается на целый урок, так как почти все мои правила детей удивляют и их надо пояснять. Например, отсутствие домашних заданий. Или то, что я не требую строгого ведения тетрадей. Но могу в случае возникновения проблемы, какую поставить итоговую оценку в конце четверти, ориентироваться именно на наличие регулярно ведущейся тетради. Или про большое количество текущих оценок - по несколько за урок.
И про то, что и как глубоко (или не глубоко) мы будем изучать. Про важность и сложность каждой темы.
И всегда хотя бы у одного в каждом классе возникает вопрос: "А зачем нам все это нужно?"
В зависимости от заинтересованности вопрошающего (от нулевой - "ну вот еще один проблемный предмет" до высокой - "и что нам тут новенького скажут?") мой ответ может быть от сухого - "не я формирую учебный план и стандарты образования" до рассказа о кругах знаний.
Как правило, круги знаний остаются в памяти надолго. Хотя, как оказалось, и все, что касалось правил, запоминали тоже хорошо.
Про круги. На самом деле это известная притча. Пересказывать не буду, интернет в помощь. Как я считаю, в моем исполнении она даже лучше. Так как у меня всегда под рукой доска, и рисунок появляется не сразу, а по мере рассказа. Да и интрига... И у меня, конечно же, главные действующие лица не древнегреческие учитель и его последователь, а вполне себе живые - я и конкретный ученик.
Дети обычно впечатляются, по глазам видно, что что-то "провалилось".
Ну и закрепили одно из моих правил - я не объясняю в одиночку новый материал, мы продвигаемся вперед вместе, мне нужно живое общение с классом.
