Просмотрев очередной модуль в учебнике, убедился, что ничего нового, кроме новой лексики, новых слов там нет. То, что заявлено, как новое изучено ещё три-четыре года назад. Модуль скучнейший. Учительница моего ученика болеет. Но материал нужно освоить. И поскольку вся ценность модуля в словах, выстраиваю всю интригу вокруг словообразования. Да-да, именно интригу. Что это за урок без интриги?
И вот урок. Как и следовало ожидать, для ученика всё оказалось “страшной легкотнёй”. Раз-два - упражнение готово! Раз-два - другое готово! Конечно, успех окрыляет, но когда всё легко, то невольно возникает вопрос. Чему тут учиться? И вот в этом месте достаю – интриги. Ехать на мотоцикле – вот так, а как будет ехать на верблюде? Пуф! У ребёнка живой, активный ум – быстро выходим на вопрос: “А как будет всадник?” “А как будет наездник на бочке?” “А как звали водителя конной повозки? Он ведь не всадник, едет не верхом ”. “А что это за self-driving car?” Последний вопрос был хорошей фишкой. Такое запоминается надолго. Удивлённые глаза. “Я бы ни за что в такую машину не сел!” Некогда серый набор слов ожил, насытился эмоциями, логикой, слова переплелись ниточками смысла.
Смотрите, я мог бы прочитать увлекательную лекцию про новые виды транспорта, предложив те же слова. Но увлекательной эта лекция была бы только в моих глазах или ушах. Всё выстроено именно на обмене репликами с учеником. У меня в запасе только “фишки”, некоторые я даже не трогал, оставил на следующий урок. Моя задача – вывести ученика из равновесия, равнодушия, обычности, потому что я знаю, что только в таком состоянии человек открыт для познания, для освоения нового, потому что только в таком состоянии человек вообще открыт.
Чаще всего на уроки дети приходят полными знаний. Они считают, что учитель опять будет “бухтеть” про давно известное и никому не нужное. Они бы даже не пришли, если бы не оценки, если бы родители не сказали. Я не строю особых иллюзий на этот счёт. Чаще всего дети закрыты для нового. Открытость новому требует больших затрат сил. А зачем? Если всё есть готовое.
Один из наших читателей, учитель с большим стажем, сказал как-то, что проблема с заинтересованностью детей надумана. Нужно просто занять их согласно методике проведения урока, а она предполагает высокую занятость ученика. Ничего выдумывать не нужно. Займите детей. “Делай, что сказано”. Дети слышат это постоянно от взрослых. Это привычный для них режим. Затраты минимальные. Думать ничего не надо – за тебя уже обо всём подумали.
Самое интересное начинается, когда школьная программа, со всеми методиками бесконечной занятости кончается и человек остаётся один на один с миром. Конечно, если у него будет такой шанс, ведь не секрет, что некоторые “пасутся” с тем же встроенным со школы заводным механизмом до конца своих дней – их научили ни о чём не думать и при этом быть очень занятыми. Такой шанс, уверен, что появится только у тех, кто хотя бы иногда действительно мог удивиться окружающему миру и задать свой вопрос, и услышать ответ, у тех, кто хотя бы иногда был открыт.