Предлагаю разработку урока русского языка в 6 классе по теме "Антонимы". Можно использовать без привязки к какой-то определенной программе. Урок был опробован на практике, проведен в качестве открытого.
1. Актуализация знаний. Работа с текстом.
- Прочитайте текст.
В один осенний день в древнем городе Лондоне в бедной семье Кенти родился мальчик, который был ей совсем не нужен. В тот же день в богатой семье Тюдоров родился другой английский ребенок, который был нужен не только ей, но и всей Англии. Англия так давно мечтала о нем, ждала его и молила бога о нем, что, когда он и в самом деле появился на свет, англичане чуть с ума не сошли от радости. Люди, едва знакомые между собою, встречаясь в тот день, обнимались, целовались и плакали. Никто не работал, все праздновали — бедные и богатые, простолюдины и знатные, — пировали, плясали, пели, угощались вином, и такая гульба продолжалась несколько дней и ночей. Днем Лондон представлял собою очень красивое зрелище: на каждом балконе, на каждой крыше развевались яркие флаги, по улицам шествовали пышные процессии. Ночью тоже было на что посмотреть: на всех перекрестках пылали большие костры, а вокруг костров веселились целые полчища гуляк.
- Из какого произведения этот отрывок? (М.Твен "Принц и нищий")
- Как вы думаете, почему Марк Твен так назвал свое произведение? Что он этим хотел подчеркнуть? («Принц и нищий», огромная разница в происхождении героев).
- Рождение каких двух мальчиков описывает Марк Твен? Придумайте к тексту заголовок. (Рождение принца и рождение нищего).
- Какова главная мысль этого текста? Что хотел показать автор? (Мальчики родились в совершенно разных семьях и по материальному состоянию, и по социальному положению, и по происхождению, значит, и дальнейшая жизнь их должна быть разной).
- Как автору удается подчеркнуть огромную разницу, противоположность в происхождении мальчиков в тексте, который мы с вами прочитали? (С помощью слов, противоположных по значению),
- Составьте таблицу, выписав из нее слова, противоположные по смыслу.
- Как мы называем такие слова? (Антонимы)
2. Постановка задач.
Определите три вопроса, на которые нам следует ответить в течение этого урока.
Что… (такое антонимы)?
Как… (подбирать антонимы)?
Зачем… (антонимы нужны в речи)?
3. Открытие новых знаний.
1) Работа над понятием.
- Прочитайте сведения об этимологии термина "антоним":
Антоним - заимств. в XX в. из франц. яз., где antonyme — сложение греч. anti «против», и onyma «имя».
- На основе этой информации сформулируйте определение антонимов сами. Сверьте его с определением, данным в учебнике.
- На какой проблемный вопрос урока мы получили точный ответ? (На первый).
4. Закрепление изученного.
1) Работа по иллюстрации.
- Рассмотрите иллюстрацию. Подберите антонимы.
3) Игра «Четвертый лишний».
- Как вы думаете, ко всем ли словам можно подобрать антонимы? Проверим это, сыграв в игру «Четвертый лишний»: из ряда слов нужно убрать то, к которому нельзя подобрать антоним.
- добрый, сильный, смеяться, береза
- радость, железо, здороваться, короткий
- больной, тихо, верх, доска
- холод, диван, молчать, влево
4) Составление антонимических пар.
- К словам из левой колонки надо подобрать антонимы из правой колонки (если есть интерактивная доска, можно это задание выполнить с ее помощью).
5) Игра «Наоборот» с физкультминуткой.
- Я буду вам рассказывать стихотворение Джона Чиарди. Вам надо назвать пропущенные слова-антонимы и выполнить соответствующие движения.
Нам с тобой пришел черед
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово «высоко», а ты ответишь ... (низко). - Потянуться вверх, затем сделать приседание.
Скажу я слово «далеко», а ты ответишь .... (близко). - Вытянуть руки вперед, а затем притянуть их к груди.
Скажу я слово «потолок», а ты ответишь ... (пол). - Поднять руки вверх, затем наклониться, коснувшись пола.
Скажу я слово «потерял», а скажешь ты ... (нашел)! - Наклоны в стороны.
Скажу тебе я слово «трус», ответишь ты ... (храбрец). - Сжаться и задрожать, затем распрямиться.
Теперь «начало» я скажу — ну, отвечай ... (конец). - Развести руки в стороны, затем хлопнуть в ладоши.
6) Знакомство с источниками подбора антонимов.
- Как вы думаете, что делать, если мы не можем подобрать антоним к слову? Что нам может помочь? (Словарь)
- Демонстрация Словаря антонимов (бумажный вариант, онлайн-словарь).
- Если нет под рукой никакого словаря, то можно воспользоваться обыкновенным Вордом на компьютере.
Памятка: "Алгоритм подбора антонимов с помощью MS Word":
1) Левой клавишей мыши выделите слово. 2) Нажмите правой клавишей мыши и переведите курсор на вкладку "Синонимы". Нажмите. 3) Найдите вкладку "Тезаурус". Нажмите. 4) В окошке, которое появится справа, найдите антонимы к слову.
7) Групповая работа. Подберите антонимы к данным словам, используя словари или Word (если есть возможность на уроке раздать детям планшеты или ноутбуки).
Свежий, грубый, аккуратно, смелый, жадный, старый, друг, мелкий, любить, яркий, смеяться, ясный, высокий, мягкий, выскойи, добрый, близкий, тонкий, тяжёлый, ленивый, приветливый, редкий, вредный, робкий, тёплый, красивый, интересный, мир, великий, свобода, густой, верный, скупой, сильный, холод, умный, родина.
8) Интерактивная игра "Броуновское движение".
Всем ученикам выдаются карточки со словами. Они должны разойтись по классу и найти свою пару – антоним.
скупой (щедрый)
больной (здоровый)
дорогой (дешевый)
смеяться (плакать)
хвалить (ругать)
заболеть (выздороветь)
здороваться (прощаться)
поднимать (опускать)
поломать (починить)
нагревать (охлаждать)
труд (безделье)
- На какой вопрос урока мы ответили, выполняя все эти задания? (На второй)
9) Работа с текстом.
- Вернемся к тексту о принце и нищем.
- Роль антонимов в этом тексте – создание контраста.
Контраст – резко выраженная противоположность.
Писатели нередко используют контраст как изобразительно-выразительное средство, чтобы подчеркнуть какую-либо мысль. Именно этот контраст помогает нам увидеть, насколько велика была разница между происхождением, материальным и социальным положением нищего Тома Кенти и принца Эдуарда Тюдора.
- Поработайте с другим текстом. Прочитайте текст М.Пришвина. О чем он? Как вы поняли главную мысль текста? (Свет и тень неразделимы как в природе, так и в человеческой жизни, они одинаково необходимы всему живому).
Текст
Солнце, вставая и уходя, приближаясь и удаляясь, определяет на земле наш порядок: наше время и наше место. И вся красота на земле, распределение света и тени, линий и красок, звука, очертаний неба и горизонта – все, все! – есть явления этого порядка. Но где границы солнечного порядка и человеческого?
Леса, поля, вода своими парами и вся жизнь на земле стремится к свету, но если бы не было тени, не могло бы и жизни быть на земле: на солнечном свету все бы сгорало. Мы живем благодаря теням, но тени мы не благодарим, и все дурное называем теневой стороной жизни, а все лучшее: разум, добро, красоту – стороной светлой.
Жизнь есть воздействие света на тень, в свете все соединяется, в тени образуется.
- Найдите в тексте контраст. При помощи чего он создается? (При помощи антонимов). Подчеркните их.
- Что хотел Пришвин подчеркнуть этим контрастом? (Главную мысль).
- На какой вопрос урока мы ответили? (На третий)
5. Рефлексия.
- Урок подошел к концу. Нам удалось ответить на все три вопроса, которые ставили в самом начале. Подведём итог.
- Выберите из пар антонимов только те слова, которые подходят к вашим ощущениям после урока. Составьте с этими словами предложение, которое подводит итог вашей работе на уроке:
Хорошо – плохо
Много – мало
Активно – пассивно
Здоровый – больной
Отлично – неудовлетворительно
Веселый – грустный
Интересно – скучно
Другие идеи для уроков на канале "Учительская мастерская".