В математике есть метод поиска решений "доведением до абсурда".
Математика - самая абстрактная (то есть общая) наука, поэтому ее методы обязаны работать везде. Давайте воспользуемся методом "ad absurdum" , чтобы понять, о чем страдают сегодня многие родители?
И не путайте "доведение до абсурда" с доведением до бессмыслицы.
Много шума из чего?
Сейчас очень много шума о школе.
Включая всеобщий переход на дистанционное обучение, на которое "мы обязательно не перейдем". Это обещано на самом высоком уровне, поэтому не волнуйтесь :).
Меня же охватывает иррациональная дрожь ...
Следующий год - год выборов.
Не Президента, но все-таки. Изучая в школе обществознание, мы узнали, как устроена структура власти. Законы-то именно Госдума разрабатывает и направляет на подпись Президенту (через СФ). И если Она сделает это трижды, то Президент не имеет права закон не подписать. (Статья 107 Конституции РФ).
Ну и кто, получается, в доме хозяин?
Гнусная инсинуация или как это было?
Сам я в подобных действах не участвовал ни разу, а один мой товарищ один раз участвовал, состоял членом избирательной комиссии. О чем и рассказал мне по-товарищески. То есть честно.
"В конце дня, после закрытия избирательного участка "непроголосованные" бюллетени свалили в "урны". А потом накрыли на стол".
А потом мы всей страной прочитали в газете "Правда" о результатах состоявшегося в стране всенародного голосования.
"Советский народ в едином порыве пришел на избирательные участки проголосовать за депутатов единого блока коммунистов и беспартийных.
"За" проголосовали 99,7%. советских граждан".
Отнеситесь к моему рассказу как к гнусной инсинуации, сочиненной человеком, совсем не ненавидевшим власть. Услышавшим это от другого не ненавидящего власть человека, но не понявшего и половины. Потому что история была рассказана после избирательного застолья - за застольем товарищеским. )
Образование "второй свежести"
... Так голосовали люди, получившие "лучшее в мире образование", которым сейчас восхищаются люди, получающие образование "второй свежести", то есть испорченное. Которые поэтому и голосуют не в таком едином порыве: всего 70% "За".
Чем менее качественное образование получил человек, тем хуже он умеет думать. Это естественно. Особенно для тех, кто думает, что задача школы - "учить думать и давать знания".
С чем я категорически не согласился тут.
И с чем категорически не соглашался "Глыба и матерый человечище" в письме А.М.Калмыковой.
"Сила правительства держится на невежестве народа, и оно знает это, и поэтому всегда будет бороться против просвещения ..."
И далее по тексту письма Л.Н.Толстого, к которому мы еще вернемся.
Эксперимент из головы
Представьте, что на избирательные участки пришли бы не только желающие приобрести дефицит, "выброшенный" в день голосования, а все 99% граждан.
И процентов 95 проголосовали бы "против". То есть зашли бы в закрытые кабинки и вычеркнули из бюллетеней представителей "единого и нерушимого блока".
Еще раз:
не на протестные бы митинги вышли, не забастовку бы устроили, не петицию бы массовую подписали - нет!. Просто, безопасно и совершенно инкогнито зашли бы в кабинку, взяли ручку и, выйдя, опустили зачеркнутую и свернутую пополам бумажку в урну.
Что бы случилось тогда?
Если бы "лучшим образом обученные" люди были умны - не случились бы ни "застой", ни "перестройка", ни вся мерзость, последовавшая за этим.
Если бы людей, обученных "лучшим в мире образом", научили думать.
А что случилось бы осенью 2021 года, если бы все 99% граждан пришли на выборы и проголосовали в соответствии со своим здравым смыслом?
- Именно со своим
- и именно со здравым?
Тогда мы исторически моментально оказались бы в совершенно другом обществе. Гуманистически ориентированном.
Завершение эксперимента в голове
Но успокойтесь, этого не случится.
Поэтому давайте завершим мысленный эксперимент и спросим: какова цель массового образования?
- "Школа учит думать и "дает знания"?
А, возможно, и какая-то третья?
А если третья, то о чем вы так страдаете, наблюдая за разрушением "образования"!?
"Иногда мне просто смешно смотреть на то, как люди хорошие, умные тратят свои силы на то, чтобы бороться с правительством на почве тех законов, которые пишет по своему произволу это самое правительство"
Там же
Не исключая и законов, касающихся образования.
Вслед за "матерым человечищем" я удивлюсь еще раз, и вспомню другого классика:
"Люди Холопского звания - сущие псы иногда:
Чем тяжелей наказания, тем им милей господа"
Н.А.Некрасов "Кому на Руси хорошо"
Я специально обостряю, сохраняя методологическое единство изложения, принцип "ad absurdum". Одним людям это поможет понять, другим - меня поругать.
Людям дают вольную, а они ...
Ну разве это не удивительно!?
Людям говорят:
"Теперь не обязательно по утрам таскать повзрослевших детей в школу, где на них будут кричать, плохо кормить, заставлять "брать знания", которые (и это почти всем известно, ничего, кроме официальных 2,5 хронических заболеваний на школьника, не дают)".
Нет! Не берут "вольную"! Хотят, чтобы наказание было тяжелей ...
А я просто хочу, чтобы некоторые задумались.
Единственно эффективный и относительно безболезненный способ справиться с системой - выйти из нее. Это трудно понять тому, кто получил образование "второй свежести".
Парадокс ...
Нередко мы ломимся в открытую дверь. Боремся, протестуем, требуем.
Возможность домашнего обучения ведь открыта? И не будет закрыта в обозримой перспективе, ибо укладывается в объективную логику происходящего в экономике и политике. О чем я написал тут.
Так берите!..
Образование для малоимущих
"Но не каждый может себе позволить домашнее обучение!!!"
Конечно, не каждый.
- А разве сейчас образование "первой свежести" может себе позволить каждый? Плюс издержки школьной "социализации".
- А нормальную работу с нормальной зарплатой разве каждый может себе позволить?
Повторяю: выход из системы - наименее болезненный и наиболее эффективный путь. "Наименее" - не означает полностью безболезненный. Но, кажется, "квалифицированные потребители" терпеть дискомфорт полностью разучились ...
Можно я завершу статью, написанную в стиле "доведения до абсурда" чем-нибудь позитивным?
Кое-что позитивное на закуску
Я долго не мог понять, что именно совершил в Индии Моханда́с Карамча́нд Га́нди, для большинства - просто Махатма, "Великая душа"?
Как путем ненасильственного сопротивления, гражданского неповиновения он избавил Индию от британских колонизаторов, у которых было больше и солдат, и оружия, и денег? Чего такого у Махатмы было больше, чем у колонизаторов, что он смог освободить от рабства целый континент?
А вот теперь, на примере системы массового образования начинаю догадываться ...
Не хотите "вольную" почти за просто так?