В зимний снежный день мы, как обычно, играли во дворе. Сначала лепили снеговиков, потом стали бросаться снежками. Не помню, с чего началась заваруха, но ощущение страха перед агрессией детской толпы, переросшего в ужас, а затем-в безысходность, я запомнила навсегда.
Тебя сбивают с ног, несколько детей запрыгивают сверху и стараются запихнуть в твой рот снег. Оцепенев, ты не можешь пошевелиться. - Лежишь и смотришь в их глаза, полные ненависти и злобы.
Малышка здесь не так давно. Ей всего 3года и 8месяцев.В этом возрасте ребенок абсолютно беззащитен перед вспышкой немотивированной агрессии сверстников и еще не умеет анализировать причины внезапного изменения настроения толпы, не умеет драться и давать сдачи. И тем более-противостоять озверевшей толпе.
Не знаю, чем бы это закончилось, если бы нас не растащили воспитатели. Когда они стали разбираться, что случилось, я никак не могла понять, за что на меня так разозлились ребятишки.
-Маленькая Изелин еще не знала, что в условиях детского дома дети легко поддаются чужому влиянию, охотно следуют за уверенными и агрессивными лидерами.
Причины, по которым эти дети попали в детский дом, были разными, но, несмотря на это, все они испытывали похожие чувства - тоску, отчаяние, агрессивность по отношению к детскому дому и тем, кто в нем работает и живёт.
"Значительная часть детей поступили в детдом из домов ребенка, где они воспитывались до трех, иногда до четырех лет. Нередко у них была слабо выражена потребность к общению, заметна общая задержка развития. Они часто отставали в речевом развитии, у них не было эмоциональной культуры, поэтому они не умели играть и просто общаться между собой.
У них быстро менялось настроение,появлялась чрезмерная импульсивность, аффективная взрывчатость, когда они могли укусить или просто ударить, не понимая эмоционального состояния других людей.
Этим детям никто из воспитателей не догадался показать, что можно вести себя по-другому: не драться, не ябедничать, договариваться друг с другом словами. Что можно жить по-другому, видеть, какие листики на деревьях красивые, какие белочки симпатичные скачут в парке.
Они просто не задумывались, готовы ли другие к общению с ними, к выслушиванию их жалоб или, наоборот, рассказов о том, что итересно им самим. Их эмоциональная несдержанность и нежелание понимать чувства других приводили к одиночеству, потому что никто не хотел дружить с таким человеком.
А еще в дошкольном возрасте у этих исчадий ада была полная двигательная расторможенность, раздражительность и повышенная возбудимость, сочетавшиеся с быстрой истощаемостью и утомляемостью, социально-волевой неустойчивостью.
Как оказалось, причинами их незрелости и отклонений в эмоциональном развитии являлась не только психическая, социальная, эмоциональная депривации, но и наследственная.
Чем раньше ребенок был оторван от родительской семьи, чем дольше он находился в изоляции таких учреждений, тем более выражены деформации по всем направлениям психологического развития.
Для детей-сирот, воспитывавшихся в детском доме, было характерно не только отставание в интеллектуальном развитии, но и разного рода проблемы в психическом развитии. Они существенно отличались от детей, выросших в семье, испытывали трудности в межличностном общении.
У них присутствовал высокий уровень межличностной конкуренции и агрессии при общении со сверстниками. Впоследствии такая модель межличностной коммуникации, принятая с раннего детства, препятствовала усвоению норм социального общения и усложняла им процессы личностного взаимодействия.
Зачастую агрессивным поведением отличались дети 4 - 5 лет. В данном возрасте уже завершался процесс формирования активной речи, и сознание ребенка могло выходить за пределы воспринимаемой действительности. Происходило развитие правого полушария, и центров пространственного анализа и синтеза.
Дети возраста 4-5 лет испытывали острую потребность в движении. И если их двигательная активность не удовлетворялась, они быстро перевозбуждаись, начинали капризничать и не слушаться. Это и приводило к проявлению агрессии.
Агрессивное поведение проявлялось в попытке причинить вред другим детям – толкнуть, ударить, укусить, обозвать Если малышам раньше не объяснили, как можно себя вести, а как нельзя, они могли просто не понимать ситуацию.
Например, выходя на улицу гулять, им надо было сразу обозначить, как нельзя себя вести и предупредить, что при первом же непозволительном поступке в процессе игры или общения они пойдут в группу. Поэтому они старались контролировать эмоции и действия, чтобы не быть лишенными долгожданной прогулки.
Агрессивное поведение выявляется у детей всех возрастов. Первично служит способом выражения негативных эмоций – раздражения, гнева, злости.
Причины агрессии разнообразны – накопившееся эмоциональное напряжение, неумение выражать словами обиду, недостаток внимания взрослых, желание получить чужую игрушку, показать силу сверстникам Неустойчивость эмоционального состояния проявляется озлобленностью, раздражением.
К агрессии склонны дети с неуравновешенным слабым типом ЦНС. Выраженность агрессивности определяется полом ребенка, ролевыми ожиданиями, социальным положением.
Мальчикам нередко внушается мысль, что мужчина должен уметь драться, «давать сдачи». Эмоциональная лабильность детского возраста проявляется вспышками раздражения, гневливости при случайном воздействии внешних неблагоприятных событий.
Физиологической основой агрессивности детей является дисбаланс процессов возбуждения-торможения ЦНС, функциональная незрелость отдельных структур головного мозга, отвечающих за контроль эмоций, поведения.
При воздействии раздражителя преобладает возбуждение, «запаздывает» процесс торможения. Психологическая база детской агрессивности – низкая способность к саморегуляции, отсутствие развитых навыков общения, зависимость от взрослых, неустойчивая самооценка.
Детская агрессия – способ снятия напряжения при эмоциональных, умственных нагрузках, плохом самочувствии. Целенаправленное агрессивное поведение ориентировано на получение желаемого, защиту собственных интересов.
Физическая агрессия проявляется в применении физической силы. Данная форма распространена среди детей раннего возраста, особенно у мальчиков. Она проявляется вспышками раздражения, гневливости при случайном воздействии внешних неблагоприятных событий…"*
-Мы же просто играли! Откуда вдруг взялась такая озлобленность и жестокость? Всю ночь девочка не могла заснуть, мучаясь от этих вопросов. А на утро у нее появилась сильная боль в горле и она отказалась от завтрака, потому что уже не могла глотать.
И только когда Изелин не смогла произнести ни звука, воспитатель поняла, что она серьезно заболела. Отправив группу на улицу, взрослые всполошились не на шутку.
Прибежали нянечки, воспитатели из других групп, медсестра, директриса и даже повар. Все суетились вокруг ребенка, щупали ее лоб, посадили зачем-то на комнатные красные качели, пытаясь хоть как-то оживить девочку, но ей становилось все хуже и хуже. В полубреду она впервые почувствовала заботу о себе, но уже отключалась, а когда вновь приходила в себя, пыталась спросить у взрослых: «За что? Почему они такие злые?» Но ответа она так и не услышала.
Уже после выздоровления ей об этом рассказала нянечка. Последнее, что помнила Изелин, -как ее на носилках заносили в скорую помощь. А дальше - все, как в тумане.
Очнулась она уже в больнице. Встала с кровати и подошла к окну, а на улице - весна!
Там Изелин впервые встретила домашних детей. Удивительно, но она сразу поняла, что это люди совершенно иной породы, чем ее детдомовские знакомые. Они были намного добрее, не жадничали, были более общительными и гораздо интереснее приютских детей.
Но еще более поразительным было новое открытие, которое там сделала для себя Изелин, столкнувшись с жестокими правилами медицинского заведения. Ребенок впервые узнала, что значит социальное расслоение в обществе.
Началось все с того, что она увидела в коридоре большой шкаф, забитый сверху до низу свертками с записками для лежавших в отделении детей. Чего там только не было! Для четырехлетнего ребенка его содержимое выглядело очень соблазнительным!
Изелин подошла к медсестре и спросила: « А где моя посылка?»
Ответ медсестры буквально резанул по сердцу: «Детдомовским посылки не положены!»С того момента девочка дала себе зарок, что никогда ни у кого ничего просить не будет. Знаменитая фраза мессира Воланда малышке, естественно, была неведома, но как поразительно такое совпадение: «Никогда и ничего не просите! Никогда и ничего, и в особенности у тех, кто сильнее вас. Сами предложат и сами все дадут!»
После этих слов равнодушной медсестры Изелин, даже если ее угощали, не брала из чужих рук ни конфетку, ни печенюшку. У нее что-то как отрезало. И в одночасье лопнули все иллюзии. Она научилась спокойно смотреть на сладости ( помилуйте, сударыня! И это в 4года?! Когда все дети мира за вкусняшки готовы на всё?!)
Если вы помните себя в детстве, то наверняка были сладкоежками и обожали сладкое. Изелин- нет. Для нее все стало безвкусным. Возможно, это был взрыв мозга. Психотравма или реакция психосоматики, но я до сих пор не люблю сладости и конфеты-настолько обидными мне показались слова той женщины.
Свой четвертый день рождения я не запомнила, поскольку встретила его в больнице. Выписали меня, когда уже распустились первые листочки. Все вокруг благоухало острыми запахами ожившей природы, а я – просто жила дальше.
* http://psychlib.ru/mgppu/PPs-2005/PPs-400.htm#$p1
________________________________________________________________
С вами была Елена и мой канал Изелин.
Подписывайтесь!
Ссылки на мои предыдущие публикации:
4.5 Как можно выкинуть ребёнка?Мое маленькое сердце разрывалась на части от этого ужаса
4.6 Как появление телевизора в группе привело нас к созданию новых мифов и легенд
_____________________________________________________________________
Подписывайтесь на канал «Изелин» и делитесь своими мыслями в комментариях и в социальных сетях.
За помощь в продвижении моего канала в социальных сетях буду всем вам очень признательна!
Если статья вам понравилась, буду благодарна за лайк ☺