401. В педагогике нет нерешаемых задач, а есть только преподаватели, которые не решаются за них браться…
402. Тот из нас, кто не спешит домой после работы, – копит злобу своих близких против себя…
403. Мы может быть потому и терпеливы в профессии, что знаем: в конце концов, всё равно выйдет по-нашему…
404. В педагогическом деле не следует всегда беззастенчиво лгать всем тем, кому нельзя сказать правду. Иногда в школе необходима и искусная уклончивость…
405. Обучение ребёнка в ДМШ означает, что оно совместное, что мы учимся в школе вместе с учеником, и это – по-человечески!...
406. Всякий ученик обучается в школе не только у преподавателя, но и в той образовательной среде и атмосфере, какие существуют в ней...
407. Ни один преподаватель не сможет стать хорошим в школе, пока он не научится правильно понимать своих учеников и их родителей…
408. Излишние учёные разговоры в школе – занятие тех преподавателей, кто не знает чем занять в данный момент свой любознательный ум…
409. Хуже обучения без любви к музыке может быть только такое, в котором любовь к ней проявляется лишь с одной стороны и, как правило, с педагогической…
410. Одни преподаватели получают то, что заслуживают в школе, другие – навсегда остаются обделёнными в ней…
411. Те из нас, кто собирается сам идти на приём к психологу или думает рекомендовать родителям сводить ребёнка к психиатру, должны сначала проверить: в своём ли мы уме, замахиваясь на подобные вещи?...
412. Педагогическая профессия слишком серьёзное дело, чтобы доверять её поголовно всем преподавателям…
413. Уважение к учащимся и их родителям есть уважение к самому себе…
414. По всей видимости, государство было бы весьма довольно, если бы педагогический труд преподавателей музыкальных школ оплачивался иллюзорно, а не позорно материально…
415. Если бы в школе все были ангелами, то преподаватели не помышляли бы о собственной безопасности в отношениях с коллегами и участниками учебного процесса…
416. Основной тон профессии для очень и очень многих из нас заключается: в тоске зелёной и скуке, а также во впечатлении, что приходится постоянно находиться и соприкасаться с чем-то серым и унылым...
417. Музыкальная педагогика – дело глубоко ответственное, не требующее ни кокетства, ни показухи, ни глупости…
418. Для того чтобы хорошо учить, преподаватель должен прекрасно разбираться и понимать сущность ребёнка и даже – предвидеть его путь музыкально-художественного развития, не говоря уж о том, что он обязан много знать как человек и профессионал...
419. Музыкальная школа для учащихся – это зал ожидания своей фортуны в музыке...
420. Понимать жизнь, быть хорошим профессионалом и разбираться в учениках, их родителях коллегах – далеко не одно и то же. И большое умение и мудрость преподавателя, когда он постигает характеры и улавливает настроения всех тех, с кем общается в школе...
421. Некоторые из нас хвастаются в школе своими несчастьями, словно им больше нечем похвастаться на работе...
422. Мы приходим на работу в музыкальную школу, а уходить приходится от директора…
423. Некоторые из нас считают себя очень талантливыми, и даже гениальными в музыкальной педагогике. И так как всё бывает на свете, то остаётся только пожелать, чтобы им всегда хватало достаточно ума и осторожности никому об этом не говорить в школе...
424. В музыкальных школах наблюдается два основных типа преподавателей: одни – не могут рассказывать анекдоты, другие – не могут их понимать. Существует и третий тип преподавателей: не умеющие ни рассказывать, ни понимать…
425. Родители учащихся нередко негодуют потому, что слишком любят себя в своих детях, а преподаватели часто публично негодуют потому, что недостаточно любят себя…
426. В музыкальной педагогике знать то, что знает каждый, – значит не знать в ней ничего...
427. Только то и можно называть пользой от обучения ребёнка, что или лишено образовательного ущерба, или, по крайней мере, больше, чем образовательный ущерб...
428. Кто из преподавателей хочет потреблять в школе лишь педагогическую славу, то для того она может стать и горькой...
429. Обычно, мы в профессии боимся совсем не того, чего следовало бы бояться в ней…
430. Известно, что ни по течению, ни против течения плыть в школе, по крайней мере, неразумно. Всегда лучше двигаться поперёк него, если мы хотим достичь хоть какого-то берега и оставаться самими собой в ней...
431. Кое-чего нам всё-таки удастся достичь в профессии, если только мы будем противиться своей лени и неблагоприятным учебным обстоятельствам…
432. Очень похоже, что детство у большинства из нас проходит тогда, когда мы начинаем работать в профессии…
433. Профессия – не бремя, а наши крылья творчества и педагогической радости в школе. А если кто из нас превращает её в бремя для себя, то в этом он сам виноват…
434. Тот преподаватель, кто много думает о деньгах, меньше уделяет внимания учащимся…
435. В профессии ничего не нужно делать наполовину, и тогда вполне вероятно, что мы можем оказаться среди коллег самыми прогрессивными…
436. Кто из нас свою профессию не ценит, тот не заслуживает и её расположения к себе…
437. Стоит ли тратить усилия на то, чтобы периодически приводить в порядок свои педагогические мысли, если они, кстати сказать, ничего ценного собой и не представляют? Ведь часто, они просто набор каких-то правил, и только...
438. Наша профессия, по своему преимуществу, в общем-то, печальна и грустна. А потом сразу, – на пенсию, если доживёшь…
439. Плакать от обиды в школе надо тогда, когда никто не мешает это делать беспрепятственно в ней. Тогда можно получить или настоящее эмоциональное облегчение, или скрыть свою эмоциональную чёрствость, которую никто не увидит и не заметит...
440. Педагогическая профессия включает в себя и человеческое страдание. И оно неизбежно для преподавателя, хотя бы при его расставаниях с выпускниками…
441. Бывают определенные моменты в профессиональной жизни каждого преподавателя, когда он становится так уверен в своём ученике, что педагогически забывается, чего не должен делать никогда…
442. Когда встречаются в классе ученик и преподаватель, то у них может случиться всё, как плохое, так и хорошее учебно-образовательное...
443. Нынешние учредители федерального, регионального и муниципального музыкально-художественного образования пытаются обеспечивать увеличение показателей объёма образовательных услуг гражданам за счёт ухудшения условий самого образования, включая и здания, и оборудование, и инструментарий, и цену обучения… И самое удивительное – это им всем удаётся…
444. Администрации многих и многих музыкальных школ слишком мало пользуются мудростью опытнейших преподавателей-пенсионеров...
445. Одежда преподавателей изменяет не только их фигуру, но и их характер, устанавливая таким образом не только своеобразную моду в школе, но и вкус, стиль и нравы в ней…
446. Как известно, энтузиазм и настойчивость в педработе делают даже обычного преподавателя исключительным в профессии, а равнодушие и отбывание номера в ней – делают даже исключительно одарённого преподавателя простым урокодателем...
447. Очень похоже, что значение обучения детей в ДМШ не только в том, что они, как-то заканчивая школу потом, не вполне очевидно удовлетворённые своими результатами в обучении, приводят в неё уже своих детей, чтобы те правильно обучались, но и в том, что все дети, кто учится в ДМШ, воспитывают и делают из нас серьёзных и настоящих педагогов. Правда, это происходит не со всеми из нас…
448. Бытует расхожее мнение, что большие сообщества педспециалистов – существа не вполне вменяемые, и уж, во всяком случае, – существа, которые не знают, что делать с реальной жизнью в школе…
449. Почему ученики гораздо больше интересуют преподавателей, чем преподаватели – учеников?...
450. Педколлектив – не вполне цивилизованное по-человечески и, часто, малоразвитое музыкально-художественно сообщество преподавателей, состоящее из надоедающих и скучающих в профессии...