4MAT - это другой подход к обучению, который направлен на преодоление различий в стилях обучения, вовлечение всех учащихся и представление информации в формате и подходе, который подходит всем.
Идеи, лежащие в основе 4MAT.
1. «Стили обучения»
Существует четыре разных стиля обучения (по мнению Дэвида Колба) и разные люди предпочитают разные подходы к изучению информации:
- Стиль «Конвергент»: предпочтение концепций и активное экспериментирование.
- Стиль «Дивергент»: предпочтение практическому опыту и размышлениям.
- Стиль «Ассимилятор»: предпочитает абстрактное моделирование и теоретические рассуждения.
- Стиль Приспособление»: предпочтение практическому опыту и активному тестированию.
Эти термины довольно сложно понять и запомнить. Питер Хани и Алан Мамфорд предложили аналогичный подход с гораздо более интуитивными терминами:
- «Отражатели»: любят отстраниться и собрать информацию, прежде чем прийти к заключению.
- «Теоретики»: хотят полностью понять теорию, лежащую в основе предмета, прежде чем они почувствуют себя комфортно.
- «Активисты»: хотят учиться, погружаясь прямо в новый опыт, и не особенно любят теорию.
- «Прагматики»: хотят увидеть практическое применение того, что они изучают, и хотят получить практические методы. Теория может последовать позже ...
Идея в том, что если обучение ведется в близком человеку стиле, оно становится быстрым и легким.
Поэтому важно принимать это во внимание при обучении.
2. «Опытное обучение».
Взрослые осваивают многие виды навыков наиболее эффективно, обучаясь на собственном опыте («экспериментальное обучение»). Это предполагает обучение в виде следующих шагов:
- Выполнение действия и наблюдение его последствий.
- Понимание того, что этот эффект будет надежно вытекать из этого действия.
- Формирование обобщенного ментального принципа или правила о том, что происходит.
- Проверка этого правила (возвращается к 1).
4MAT (разработан Бернис Маккарти) - это процесс обучения, который учитывает все эти идеи.
Использование инструмента.
В основе 4MAT лежит 12-ступенчатый цикл обучения, через который учащиеся проходят, осваивая новые навыки:
- вовлечение
- предоставление информации, знаний и теории
- передача навыков, которым обучают
- закрепление полученных знаний.
Этот процесс показан ниже:
На первых трех этапах цикла усилия сосредоточены на привлечении внимания учащихся и повышении их интереса к предмету.
Важно донести реальную ценность (для обучающегося) того, что происходит, и заставить его задуматься, как это согласуется с его существующим опытом и улучшает его.
На шагах с четвертого по шестой идет накопление знаний учащихся и оказание помощи в развитии знаний. Все это помогает создать хорошую теоретическую основу предмета.
На седьмом-девятом шагах идет обучение необходимым навыкам и поощряется их проверка.
А на шагах с 10 по 12 предполагается побуждение к творческому расширению использования навыков и усваиванию полученных знаний.
Подход затрагивает все «стили обучения»:
- Рефлекторы получают возможность собирать информацию и размышлять.
- Теоретики получают возможность изучить новые идеи и приспособить их к существующим теориям, прежде чем применять их на практике.
- Активисты получают возможность «погрузиться» в соответствующий этап процесса, изучить и опробовать новые методы.
- Прагматики понимают, что методы, которые они изучают, обоснованы, а практическая польза и актуальность объясняются с самого начала.