Мне часто присылают документацию и характеристики на ребёнка до обследования, я их просматриваю и в целом понимаю, какой ребёнок ко мне придёт на обследование и что именно мне нужно подготовить.
А вот было в моей практике некоторое количество случаев, когда по документам должен быть один ребёнок, а приходит совершенно другой. И самое странное, что чем старше ребёнок - тем эта разница сильнее.
Когда ребёнок помладше, характеристики и медицинские документы примерно соответствуют малышу.
Приведу пару ярких примеров
На обследование записали малыша с ДЦП (5 лет) и, судя по документам, ребёнок не должен ходить, что-либо понимать, и игра его соответствует 1,5-годовалому возрасту. В соответствии с документами я приготовила пособия, которые соответствовали описанному ребёнку. А приходит совершенно другой малыш, с другим жизненным потенциалом. Он ходит (плохо, но передвигается самостоятельно), игровые действия очень адекватны и вполне по возрасту, только бедны на фантазию. Обращённую речь понимает в полном объеме. Есть подражания, в том числе и речевые (просто очень смазанные и мало понятные для окружающих).
А врачи и сотрудники детского сада его видят совершенно по-другому. Малыша, который сам ничего не может. И убеждают в этом маму. А это совсем, совсем, совсем не так.
Этот малыш у меня на супервизии и каждые 4-6 месяцев приходит на повторную консультацию, чтобы получить новые рекомендации. Он уже совсем другой, много собственных слов (но ещё малопонятных для окружающих, т.к. дизартрия), но уже задания делает довольно сложные. И вообще он молодец.
Или второй случай
Ребёнок школьник, 3-ий коррекционный класс. Мне присылают на него характеристику. Там характеристика, которая соответствует ребёнку с тяжелыми и множественными нарушениями (я такие характеристики пишу на детей класса «Адаптация»). А приходит ребёнок (я таких деток называю «пограничник»), у него возможности между лёгкой и умеренной умственной отсталостью. Он осваивает программу, просто ему ещё чуть больше нужно времени, чем одноклассникам, но вполне с ней справляется.
А так как на фоне одноклассников он отстаёт (во времени обработки информации, а не в усвоении программы), его хотят перевести на программу ниже его возможностей.
Хорошо, что в Москве мне такие случаи попадаются всё реже и реже, 3-4 года назад всё было намного хуже. А вот с регионов часто на обследования попадают такие детки, которых не совсем адекватно оценивают педагоги и врачи.
Рекомендую к прочтению 🎈 Как отличить у ребёнка нарушение коммуникации от психологических моментов?
ПОДПИСАТЬСЯ НА КАНАЛ => Логопед-дефектолог