Летом я написала замету о том, как, благодаря неравнодушному комментатору, узнала о вызове звуков с помощью жестов.
Так же я писала, что думала, что Грише это не надо. Он же говорит, ага. А то, что 80% из того, что он произносит, понять очень сложно, как же это связано с жестами? Мне это было не очень понятно.
Но потом, об этом я тоже писала, я предположила, что символы звуков помогут Грише читать. И так оно и вышло. То есть образ звука, картинка, каким-то невменяемым образом помогает Грише выстроить нужную артикуляционную позицию. Как? Кто-то говорит, что у него перепутаны связи в голове. И что жест, который он видит даёт ему понимание, как произнести звук, который он хочет произнести, но по своей воле почему-то не может. Не знаю. Для меня всё это из области фантастики.
Но после этого я начала думать, а как же Грише ввести звуки? Как это сделать? Посмотрела видео на канале той школы, которую упомянула в той заметке. Подумала.
Порылась в интернете. Порылась в своей библиотеке книг, по которым мы по тем или иным причинам не работали ещё.
И откопала вот такую книгу - "Покажи и расскажи" Костылевой Н.Ю.
Не работали мы по ней, потому что я знала, что Гриша не справится. Вообще.
Он не то что бы неуклюж, скорее он… как марионетка. Болтается.
Мячи ловить я его научила по заветам нейропсихологов. На самокате ездить умеет. Прыгает и на двух и на одной ноге. И стоять может с закрытыми глазами, и приседает, и пресс качает. И по лестницам лазает.
Но надо быть слепым, чтобы не видеть, как он двигается и как он стоит. Не знаю, как это объяснить. Но на видео видно, что он не может стоять на месте, постоянно двигается, он не может держать тело в покое, оно у него словно вибрирует, будто импульсы получает постоянно во все точки, в спину, в руки, в колени, в голову. Поднимает руку, при этом дёргаются ноги, ходуном ходит весь торс и голова не может зафиксироваться.
И как с таким ребёнком выполнять целенаправленные действия под звуки?
Я знаю ответ: никак.
Но теперь я знаю ещё один ответ: если ребёнок чего-то не может, стоять спокойно, его надо этому учить, отдельно. Это может показаться очень странным, но это так.
- Ой, он не будет играть с мячом, он неуклюжий, ловить не умеет, - совершенно справедливо говорит какая-то мама.
И она права. Вот только вывод она делает не верный. Именно потому, что неуклюжий, он должен научиться играть с мячом. И, привет, перестанет быть неуклюжим.
Уточнение: надо понимать, что это очень долго. Не как со здоровыми детьми. Это очень-очень-очень долго. И в какие-то моменты может показаться, что и не возможно. Но это возможно, я проверяла.
Продолжаем.
Беру, значит, упражнения из этой книжки. Всё как всегда. Карточки, привыкание.
Я напишу только о том, на каком свете мы находимся. А мы на самом первом шаге.
А заключается он в том, что ребёнок должен петь гласные и совершать некое простое движение. Стоя. В начале - отдельные гласные: А, О и тд. Потом цепочки А-О, А-У. Всё.
Всё – это для здорового ребёнка.
Мы на этом этапе уже третий месяц. Но об этом позже.
А сейчас хочу написать про то, что я увидела практически сразу. Так это то, что Гриша впервые в жизни начал соединять АО, АУ по просьбе, размахивая руками.
То есть ранее сам он не мог просто (без танцев с бубнами) прочесть такое простое как АО, но когда ему потребовалось разводить руки, а потом поднимать их вверх, почему-то это примитивное АО стало возможно.
- Ээээ…. - Вот такая у меня была реакция.
А потом были цепочки типа ИЭАОУЫ
И это он тоже мог и петь (пищать) и размахивать руками (криво, косо, но всё же).
И вот этот факт окончательно убедил меня в том, что, ёлки палки, ему нужны жесты.
Я просмотрела книгу и нашла жесты звуков, которые вызывают наибольшие сложности. М, Н, Р, Т. Не удивляйтесь простоте звуков. Гриша их произносит. Но вот только постоянно путал. И казалось, что он так слышит. Нет, он нормально слышит, он не мог по собственному желанию их произнести.
Если честно, я до сих пор не понимаю, как это возможно. Непроизвольно человек говорит, а по просьбе или собственному желанию - не может. Артикуляционная диспракусия? Да, всё теоретически понятно. Но наблюдать это со стороны... очень странно. И сложно поверить. И невозможно догадаться о тех трудностях, которые пытается преодолеть такой человек. Потому что... ну это фигня какая-то, извините. В процессе разговора человек спонтанно говорит, а потом замолкает и думает над словом, или не думает, а произносит его, только полностью исказив. Но он же только что говорил это же слово совершенно верно. Почему сейчас так перевернул всё? Привет, ПУХАТЫ (петухи), о которых я писала. Потому что, я забыла упомянуть, что Гриша в разговорах и раньше мог хорошо сказать это слово, спонтанно. А когда потребовалось целенаправленно - не мог.
Далее.
Найдя эти жесты: Н – палец к носу, М – палец ко рту, Р – перед грудью двумя руками имитирую мотор, Т – соединяю большой и указательный палец. Это всё.
И в тот же вечер я показала их Грише, очередной раз начав поправлять.
Я не смогу описать своё удивление. Хотя немного описала его вот в этом видео, когда объясняла учительнице, как это произошло.
Ребёнок, который полтора года не мог научиться правильно говорить слово ТРИ (ПЫИ) за минуту с помощью жестов научился его говорить. Да, он очень грязно произносит звуки. Но надо понимать, что он их постоянно путал БАМАН –БАНАН, ЛИНОМ – ЛИМОН, БАТОН – ПАПОМ. И аудиоподсказки ему не помогали. Я писала ему эти слова и это как-то помогало, но не на долго. Проходило время и он опять говорил не верно. Это мрачный мрак.
Ты постоянно исправляешь, а это ни к чему не приводит.
Да к тому же он почти не мог со слуха говорить правильно. То есть вообще не понятно что.
И вот 4 простых жеста стали волшебными палочками, которое помогают теперь Грише говорить. Ещё добавился Б – удар по щеке. Тут я вообще не понимаю, какую связь он увидел между звуком Б и ударом по щеке. Но в тот же момент, когда я стукнула по щеке, он мгновенно правильно произнёс звук.
А я не знала, как ему ввести звуки.
Оказалось, - никак. Просто один раз показать.
Другие звуки мы не вводили, потому что они не вызывают сложностей.
Нет звуков К и Г, но то, что предлагает эта книга, Грише не помогает.
Остальные он не путает. Ну как не путает. Путает, но быстро исправляется, без помощи жестов.
----------------
Вот такая история. Она произошла на ваших глазах, дорогие мои читатели. И произошла только благодаря неравнодушному комментатору. Спасибо Вам, добрый человек.
-----------------
А заметку эту я написала сейчас, потому что очередной раз пообщалась с человеком, у которого ребёнок не говорит.
И поняла, что надо об этом рассказать и показать, что это просто, ввести жесты.
Петь с ребёнком, размахивая руками, может каждый. Я не встречала ни одного аутиста, который бы молчал. Да, у детей не было речи, но все они лепетали. И в два, и в три и в 10 лет.
Так вот, если Ваш ребёнок что-то там воет, бродя по квартире, то можно этот вой направить в продуктивное русло. И сформировать из него гласные звуки. А за гласными – согласные.
Это не так сложно, как может показаться. Это можно делать самостоятельно.
И на видео это понятно.
Даже урок не надо организовывать. Подойдите к своему ребёнку и пропойте «ААА» и разведите руки. А потом его руки разведите. Не поёт? Вы пойте и разводите его руки. Запоёт. Очень не скоро. Но запоёт. Надеюсь.
Во всяком случае, это будет полезнее для развитие речи не говорящего ребёнка, чем разговоры, которые вы, уверена в этом, ведёте сами с собой, в надежде вызывать речь у ребёнка.
---------------------
Я не хотела выкладывать это видео, потому что результат в нашем случае очень плачевен. Всё ждала, когда результат будет лучше.
Но этого и близко пока не видно.
Грише всё сложно. И стоять, его постоянно шатает. И выполнять упражнение. И петь. Он не поёт, а пищит. И протягивать пение. И соединять звуки. Всё это – очень сложно. И длится уже третий месяц. И этап привыкания, о котором я постоянно пишу, ещё не закончился. Он всё ещё ноет, сопротивляется и с трудом выполняет необходимое. Что говорит о том, что вот это вот примитивнейшее пение даётся ему с огромным трудом, а занимает около пяти минут. Господи, пять минут Гриша не может пропеть гласные... При этом 25 минут может сидеть и собирать узоры. Ладно.
Это другая история. К жестам отношения она не имеет.
Прошу заинтересованных лиц, смотрите не на то, как ребёнок выполняет упражнения, а на то, что он делает. Разводит руки и поёт звук "А". Это просто. Вы тоже так можете сделать со своим ребёнком. "А", потом О, У, Э, И, Ы.
Надеюсь, понятно.
Итак.
С помощью жестов можно вызвать звуки – это раз.
Жесты могут помочь говорить правильные звуки уже говорящему ребёнку, если у него проблемы с кашей во рту, - это два.
Очень надеюсь, кому-то стало понятно, что это вообще такое. И кто-то попробует попеть со своим не говорящим ребёнком.
И, возможно, это даст результат.
П.С. Конечно, лучше найти логопеда. Или спросить у своего, а почему он не использует эту методику в работе с не говорящим ребёнком.
Но, как понятно, надеюсь, всем, петь со своим ребёнком можно и самостоятельно.
Поём.
Удачи вам!