Мои самые поздние частные уроки с детьми проходят в восемь вечера. Стараюсь не ставить такое позднее время, но родители настояли, поскольку ученица посещает ещё танцы и музыкальную школу. Однако на нашем уроке школьные приключения юной творческой личности не заканчиваются – её ждёт… домашнее задание. Представляете, как она его будет делать в 9 вечера? И сколько же она сможет сделать заданий?
Другой мой ученик постоянно делал домашнее задание – придёт со школы и делает, делает до позднего вечера. По его словам на это у него уходило около 5 часов ежедневно. При этом человек был очень дисциплинированный – если есть задание, надо сделать. И очень уставал, конечно, этот человек – постоянно сетовал на нагрузку и на головную боль, и это в 14 лет.
В школе, в классе после проверки домашних заданий, обычно выясняется, что реально делают его единицы, большинство списывают у этих единиц или из Интернета, если учитель чуть ”зазевается” и даст задание из стандартного учебника. Отчасти по этой причине неравнодушные учителя разрабатывают свои домашние задания, что, конечно, сильно осложняет жизнь любителям списывать, но создаёт дополнительную нагрузку.
Тему домашних заданий мы неоднократно обсуждали на нашем канале. Вчера, за одно только моё желание снизить нагрузку по домашним заданиям, одна из читательниц обозвала меня врагом школьного образования и увешала ещё разными неблаговидными ярлыками. Если выбросить из её комментария “грязные ругательства”, суть её позиции сводилась к тому, что домашние задания необходимы для воспитания “творческого человека”, поскольку всякое творчество предполагает длительный усердный труд. Трудно возразить против этого, правда?
Я согласен. Стоило ли так кричать? Но проблемы нагрузки и насильственного лишения детей свободного времени такая позиция не решает. Может быть, вместо русского языка моей ученице полезнее будет остаток дня провести в музыкальной школе и танцевальном классе?
Гораздо большее уважение, конечно, вызывает трезвое изложение своей точки зрения. Например, один из наших читателей, учитель химии с большим стажем работы в школе, отметил, что нынешняя гонка, навязываемая школьной программой, оставляет всё меньше времени на прохождение тех или иных обязательных тем, и логично толкает учителя на увеличение объема домашних заданий. Не успеваем на уроке, будете изучать дома.
Особенно такая ситуация обострилась во время весенней “дистанционки”. Дети до сих пор, вздыхая мечтательно о домашнем обучении, становятся серьёзными при воспоминании о домашних заданиях той недалёкой эпохи. “Вот только бы без домашки…”.
Проблема эта давняя. Решалась даже на законодательном уровне. Время выполнения домашнего задания регулируется нормами СанПиН. Если интересно, можно посмотреть нормативы здесь. Но как видно из справедливого замечания нашего читателя, соблюдать эти нормы, как и контролировать их никто не собирается. Более того, они не реалистичны и будут становиться всё более далёкими от реальности, если школьная программа продолжит “раздуваться”. Это не выход.
Что же делать? Жёсткий контроль за выполнением домашних заданий ничего не решит. Нагрузка объективно растёт. Это не вымысел. Если нормы прописаны в СанПиН, это официально освидетельствованный факт, что дело кончится проблемами со здоровьем детей.
Тогда, что же делать? Есть опыт школ Липецка, поддерживаемый многими прогрессивно мыслящими учителями. Суть его в том, что – домашние задания носят рекомендательный характер, то есть делаются по желанию ученика. Да, представляю уже взрыв негодования некоторых наших эмоциональных читателей, но прошу Вас, задумайтесь об эффективности того, что мы имеем сейчас. Большинство детей фактически не делают домашние задания или делают их так, что толку от этого нет никакого, только пустая трата времени.
Есть ещё интересные, хорошо забытые решения – опыт советского педагога, математика Виктора Фёдоровича Шаталова. Он задавал домашние задания. Те, кто говорят, что нет – видимо, плохо знакомы с его методикой. Так вот, Шаталов не просто задавал задания, он их задавал много, очень много – сразу все возможные задания на год вперёд. У школьника была карта, “плашка с номерами”. И ученик мог сам регулировать нагрузку, интенсивность своих занятий. Ученик сам решал, какие задания он будет делать сегодня. По мере прохождения курса, ученик закрашивал на плашке-карте сделанные задания. Это здорово мотивировало и, как сейчас любят говорить, “геймифицировало” процесс. Кроме того, это ещё и развивает стратегические навыки, навыки планирования у ребёнка.
Буду рад конструктивным идеям по оптимизации домашних заданий =) Проблема есть. Просто закрывать глаза и насильничать – глупо. Нужно искать выход. Он есть, и я уверен, что не один.