Опрос, проведенный экспертами проекта ОНФ «Равные возможности — детям» совместно с Фондом «Национальные ресурсы образования» в 3 квартале 2020 года показал, что четверо из десяти родителей сталкиваются с трудностями при устройстве ребенка с ОВЗ или инвалидностью в детский сад или школу. В исследовании приняли участие 1,2 тыс. родителей из 75 регионов.
«С каждым годом в России появляется все больше детей с особыми образовательными потребностями. Задача государства — создать для них возможность обучения и социализации. Основной проблемой по-прежнему остается отсутствие профильных специалистов — логопедов, психологов, дефектологов, тьюторов», — сообщила Любовь Духанина, координатор проекта «Равные возможности — детям», заместитель председателя комитета Госдумы РФ по образованию и науке. — «Каждый третий родитель хотел, чтобы ребенок получал инклюзивное образование, но образовательная организация не смогла сформировать среду для совместного нахождения с детьми без ограничений здоровья. При этом с 2018 года с 28% до 42% выросла доля родителей, которые хотели, чтобы ребенок обучался в специализированном классе или группе, но таких условий в образовательной организации не нашлось».
Трое из десяти родителей детей-инвалидов и детей с ОВЗ, как и два года назад, не считают образование в условиях инклюзии полноценным для своего ребенка, считая, что его особенности будут оказывать существенное влияние на учебный процесс. «Инклюзией прикрываясь, часто загоняют детей в четыре стены, не продумывают, как включать ребенка в социум. Вот такой парадокс. И уничтожение коррекционных классов и школ»; «Всё меньше коррекционных классов в школах, кругом трубят об инклюзии, к которой ничего не готово, ни педагоги, ни программы, ни люди»; «Нужны программы, учитывающие особенности детей с РАС. Нужна психолого-дефектологическая помощь. Все это возможно только на базе коррекционной школы, где педагоги изначально принимают решение работать с детьми с особенностями развития». По статистике Всемирной организации здравоохранения, расстройство аутистического спектра (РАС) сейчас диагностируют у одного ребенка из 160.
Для качественного школьного образования, по мнению родителей, не хватает адаптированных образовательных программ (36,6%) и программ дополнительного образования (28,9%), специального структурного подразделения в образовательной организации, работающего с детьми-инвалидами (26,8%), мероприятий по развитию инклюзивного образования (24,2%). На треть увеличилась доля родителей, отметивших нехватку компьютерной техники, адаптированной для лиц с ограниченными возможностями здоровья, со специальным программным обеспечением. «Ребёнок может и способен получать образование по обычной образовательной программе, но учителя не хотят! И не желают помогать и обеспечивать формы и методы, которые нужны ребёнку: увеличенный шрифт, отдельные в некоторых случаях задания, более близкое расположение к доске». С непониманием со стороны других родителей столкнулась пятая часть опрошенных. Некоторые семьи столкнулись с несовершенством в работе психолого-медико-педагогических комиссий: «Система ПМПК в нашей стране не доработана и вместо помощи наносит огромный вред! Детям с незначительной задержкой развития, иногда и без нее, ставят умственную отсталость, значительно снижая качество их образования и затрудняя дальнейшую жизнь»; «Как можно за 10 минут консультации назначить форму обучения и не дать ребёнку хотя бы раз в неделю посещать уроки коррекции!»
Четверо из десяти родителей сообщили, что ребенок не получает дополнительное образование — так же не хватает педагогов для детей-инвалидов и детей с ОВЗ. Часто в перечне программ, которые предлагаются детям с инвалидностью, нет подходящего кружка (27,9%), нет территориальной возможности (26,8%), нет финансовой возможности (24%), нет доступной архитектурной среды (17,7%). «У нас детство скоро закончится, пока мы в школе учимся. Хотелось бы ходить в кружки по рисованию, лепке, столярное дело». Каждый восьмой родитель не отдает ребенка в кружки и секции, потому что беспокоится, как на состояние ребенка отреагируют сверстники.
На развитие образования детей с ОВЗ направлен ряд мероприятий нацпроекта «Образование» — в половине коррекционных школ должна осуществиться модернизация инфраструктуры, запланировано оказание методической, психолого-педагогической и консультационной помощи семьям, воспитывающим детей с инвалидностью. А эксперты проекта ОНФ «Равные возможности — детям» работают над картой образовательных льгот — инструментом, который позволит узнать о всех федеральных и региональных выплатах и льготах, положенных семьям в период обучения детей. Такие инструменты особенно важны для семей, воспитывающих ребенка с ОВЗ: четверть родителей отметили, что не знают о льготах и компенсациях в сфере образования и не получают их.
«Несмотря на все трудности, половина опрошенных родителей надеются, что в будущем у их детей появится возможность заниматься с индивидуальным тьютором, четверо из десяти рассчитывают, что дети смогут посещать инклюзивные лагеря, а также получать инклюзивное образование интеллектуального характера. Треть родителей хотят видеть специальные оборудованные места для детей-инвалидов и детей с ОВЗ, трое из десяти хотели бы иметь возможность самим выбирать предметы для своего ребенка. На решение всех этих задач сегодня работает и государство, и общественность», — заключила Духанина.
О проблемах, связанных с реабилитацией детей-инвалидов, также говорили в ходе первого совещания Координационного совета ОНФ по делам инвалидов, состоявшегося 15 октября 2020 г. «Сегодня в Российской Федерации около 11 миллионов человек входят в реестр инвалидов. Эта цифра немного снизилась за последние годы, но мы одновременно видим прирост детской инвалидности. Около 700 тысяч детей находятся в этом реестре. Эта цифра выросла на 20 тысяч буквально за последний год. Рост детской инвалидизации в перспективе может серьезно повлиять на увеличение числа инвалидов среди взрослого населения», – считает заместитель руководителя исполкома ОНФ Арсений Беленький.
Председатель Координационного совета ОНФ по делам инвалидов Иван Бирюков, обозначил развитие инклюзии и реабилитации детей-инвалидов как одно из приоритетных направлений для работы общественных институтов и органов исполнительной власти: «Крайне важным считаю обеспечение доступа к эффективным технологиям реабилитации и предотвращение инвалидизации общества. Здесь также нужно принять во внимание наблюдаемый рост детской инвалидизации. Вопросы формирования доступной среды, не только физической, но и ментальной. Развитие инклюзивного образования – также является одной из приоритетных задач совета».
Член Центрального штаба ОНФ, президент пермской общественной организации защиты прав детей-инвалидов и их семей «Счастье жить» Анастасия Гилева обратила внимание представителей органов власти на ряд трудностей и бюрократических барьеров. В настоящий момент для семей с детьми-инвалидами очень сильно усложнена процедура привязки транспортных средств к Федеральному реестру инвалидов. Перевозка ребенка доступна только для одного родителя, а в реестр инвалидов можно внести только одно транспортное средство. Также Анастасия Гилева обозначила проблемы с трудоустройством родителей детей-инвалидов. По мнению эксперта, важно не ограничивать инвалидов и родителей детей-инвалидов в вопросах трудоустройства и ставить родителей перед выбором – искать постоянную работу или получать льготы для ЛОУ (лиц обеспечивающих уход за ребенком-инвалидом). Необходимо менять концепцию поддержки семей с детьми инвалидами с целью стимулирования к трудоустройству и социально-активной жизненной позиции.
Пресс-служба ОНФ
Подписывайтесь на наш канал Профобразование
Нам есть что обсудить и о чем поговорить!
Оценивайте и пишите свои комментарии!
Сайт издания: http://профобр.рф
