Новый ученик – сама вежливость, сама дипломатия. “Разве учительница не объясняла вам это задание?” “Объясняла, но её никто не понимает, и поэтому все разговаривали громко. Я не смог ничего услышать. Шумно было…”. “Поэтому и непонятно...” Пожимает плечами.
Знаю их учительницу. Очень толковый педагог. Она и дочку мою учила. И дочери очень нравились её уроки. И не только ей. Дети отзываются о ней очень хорошо, но это не мешает им шуметь и даже срывать её уроки.
С этой учительницей довелось поработать и мне в одной школе. Но потом я ушёл по многим причинам, одной из которых была ужасная дисциплина на моих уроках. Я расценивал это тогда как мой непрофессионализм. Да, именно так это сам формулировал в разговоре с директором, но директор убеждала меня в обратном. Тогда я ещё не знал, что эта беда многих, что даже опытнейшие педагоги иногда плачут от обиды за свои неуслышанные уроки, сорванные одним или парой учеников, которым эти уроки были просто не нужны.
Понимаю, что подставляюсь сейчас под “гнилые помидоры” со стороны читателей, но верю, что без искренности, честности, открытости невозможен никакой эффективный обмен мнениями.
Дисциплина на моих уроках была такая, что дети сами брались наводить порядок, видя бессилие учителя. Я уже писал об этом ранее, и какой-то умник-читатель заметил тогда, что по закону ученик должен соблюдать дисциплину, тишину на уроке, подчиняться всем требованиям преподавателя. Я не раз беспокоил директора и завучей с просьбой помочь навести порядок. Но всегда так не набегаешься. Да, и что это за учитель такой, если не может обеспечить порядок в классе? Разве это, в самом деле, не часть профессионализма?
Не скрою, именно неумение навести порядок в классе и послужило причиной моего ухода. Низкой зарплатой меня не удивишь – до школы я долгое время занимался творческими проектами, а это означает, чаще всего, случайные и очень невысокие заработки. От давления отчётности меня защищала администрация, за что я до сих пор им очень благодарен. Да, основная причина моего ухода из школы был именно мой непрофессионализм.
На всякий случай хэттерам и любителям поплеваться в авторов, скажу, что образование у меня высшее, педагогическое, но это ничего не значит, даже практика в школе не готовит студента к реальным “боевым” условиям.
Главный из советов уважаемых мною завучей был вырабатывать командный голос. И в целом, судя по тому эффекту, который я наблюдал неоднократно, требовался именно такой армейский подход, особенно на старте.
Позже, во время своих путешествий, мне довелось много общаться с учителями из стран, где армейские ценности и жесткие подходы не так ценятся. Откровением для меня была мысль, что в больших классах хорошо работает образ спортивной команды, спортивной игры, когда у каждого в коллективе есть своя роль, и задача учителя состоит в правильной организации взаимодействия “игроков”. Это я услышал в Таиланде, где в школьных классах обычно 40-50 детей. Правда, там обычно на уроках присутствуют сразу два представителя школы – учитель и местный товарищ, специально отвечающий за дисциплину. У последнего очень широкие полномочия, почти как у полицейского. Но даже там учителя нередко жаловались на дисциплину и неэффективность “смотрителя”.
Знаю, что тема больная для многих работающих учителей, и я не единственный оставивший школу из-за неумения управлять детским коллективом. Было бы намного продуктивнее и интереснее, если бы в комментариях своим мнением поделились именно опытные педагоги. Знаю, что такие мастера есть в нашей стране и на них буквально держится школа.