Разработка для тех, кто столкнулся с необходимостью проводить уроки занимательной биологии в 5 классе, но не нашел в сети ничего нужного. Вдруг пригодится!
Я работаю в школе 25 лет. Собираюсь уходить, поэтому выкладываю на канале все, что наработала за эти годы. Может быть, кому-то пригодится. Пользуйтесь на здоровье.
Чтобы было понятно, что к чему, здесь я рассказываю, как составлено мое календарно-тематическое планирование, подразумевающее «сплав» основного и практического курсов. Я работаю по программе «Линия жизни» В.В. Пасечника.
Каждый урок моей «Занимательной биологии» является логическим продолжением соответствующего урока основного курса. На всякий случай даю шаблон, по которому строю дистанционные уроки. И очный вариант урока, о котором пойдет речь ниже.
На предыдущем уроке мы с пятиклассниками учились не только строить цепи питания, но и понимать, что в них происходит и что означают стрелки между изображениями (названиями) видов, входящих в цепь.
На текущем уроке мы углубляем представление о цепях питания, обсуждая, где и как ученые применяют свои знания о происходящем в этих самых цепях.
Инструкция для ученика начинается с блока «Узнаю, повторю, научусь». Он необходим для осознанного подхода к учебному материалу. Важный момент — раздел «Где это может пригодиться». Его хорошо бы обсудить во время дистанционного урока.
Big idea на очном уроке записывается в конце как итог, на дистанционном — с самого начала. Она выделена жирным шрифтом, чтобы ребенок понимал: это главное.
В идеале даже при наличии такой инструкции урок должен был проведен дистанционно, т.е с использованием видеосвязи. В этом случае ученики могут видеть и слышать объяснение учителя, а учитель — видеть результаты их труда.
Если видеосвязи нет, ребенок работает сам. Записывает тему урока, строит пищевую цепь (можно просто записать названия организмов, можно их нарисовать — творческий момент для хорошо рисующих детей будет полезен). Ответы на вопросы предполагаются устные.
Далее ученики переходят к практическому заданию. В отличие от очного урока, для которого у меня заготовлено три задачи, здесь только одна. Полагаю, что в условиях полностью самостоятельной работы этого достаточно. Три задачи и даже две можно решить под руководством учителя, в одиночестве — одну.
Однако отдельным сильным ученикам можно задать и больше. Но только отдельным.
Домашнее задание на этом уроке задаю по желанию. Это особенность практического курса.
Ни в коем случае не претендую на истину в последней инстанции. Если уважаемые читатели предложат более яркие и продуктивные идеи, с удовольствием приму! Давайте вместе сделаем биологию самым интересным предметом в школе!
Подписывайтесь на канал. Ставьте лайк. Автор ждет комментариев, советов, продуктивных дискуссий.