Попалась на глаза мне очередная "шпаргалка" для сдающих ЕГЭ по физике, в которой были записаны формулы. И вот я решил написать моё мнение об этих списках.
Формулы в физике играют не последнюю роль - с этим трудно спорить. При решении задач на том же экзамене, данные из текста задачи подставляются именно в формулы, с ними выполняются алгебраические преобразования, вычисления.
Трудностей тут масса, я рассмотрю одну из них.
Формул очень много.
Сначала опрос:
UPD: Результаты опроса и анализ.
Нет, фундаментальных физических законов мало. Ну, может, десяток в каждом разделе физики. А формул много. Откуда они берутся?
Для того, чтобы применить при решении задачи фундаментальный закон природы, выраженный формулой, нужно этот закон понимать. Заставить понять что-то ученика - невероятно сложная задача вообще. А тут надо, чтобы он понимал фундаментальный закон.
Многие репетиторы и учителя выходят из этой проблемы просто: не удаётся работать на понимание, будем работать на запоминание. Для этого "всего лишь" надо дать ребёнку конечную формулу для каждой задачи, чтобы он смог решить такую же (но с другими числами) на контрольной. Некоторых даже удаётся обучить в простых случаях комбинировать формулы. Понимать при этом ничего не требуется, достаточно запомнить, какие буквы в формуле для каких чисел предназначены, для чего используются ключевые слова, например, единицы измерения.
(Кстати, в текстах задач часто числа приводятся с единицами измерения, поэтому для детей буква F означает Ньютоны, а не физическую величину "сила". Они так это и называют: "а сюда ставим Ньютоны".)
И появляются
Заголовок бессовестно врёт. Не все формулы. Например, там нет формулы для вычисления времени полёта, если тело падает на H метров выше (ниже) того уровня, с которого было брошено:
Задачки такие в ЕГЭ есть. И в Рымкевиче тоже.
На самом деле
получается, подмена шила на мыло: понимать не надо, но надо много учить. Для ребёнка ещё непонятно, что сложнее (потому что ещё надо текст конституции с поправками по обществознанию выучить, и диалог князя Андрея с дубом по литературе).
Зато учителю проще. Делать ничего не надо. И взятки гладки: не решает задачи, потому что формулы не выучил. Ах, выучил? Ну, тогда я уже не знаю, каким тупым надо быть, чтобы по готовым формулам не решить. Совсем в своих телефонах мозги оставили...
Но мы-то понимаем (и учитель в глубине души тоже), что формулы не решат проблему непонимания.
Кстати, у ребёнка, выучившего все формулы создаётся ощущение понимания. Он ведь реально понимает, какие числа на место каких букв ставить, понимает каждый шаг алгоритма. Но задачи всё равно не решаются. Потому что это ощущение - ложное.
А что делать?
Нет, ну в самом деле. Что проблема есть - все знают. Но как её ещё-то решить? Можно придумать способ лучше сотен формул?
Думаю, да. Если формулы и законы для ребёнка не будут нагромождением букв и сантиметров, а разложатся в осмысленном порядке - он их запомнит, сможет выводить новые и так далее. Осталось только эту систему найти.
Для полноты системы учить надо не формулы, а
1. ситуации
2. явления, которые в этих ситуациях наблюдаются
3. величины, которые можно при этом измерить.
Так, вроде, и поступают учителя и репетиторы, но всё равно как-то не так. Потому что спрашиваешь выпускника (даже хорошиста, не троечника), какие явления в задаче описаны? Молчит. Мы такое не проходили. Эту психологическую особенность я позже разберу.