На днях говорила с мамой другого мальчика с РАС - с Димой. Дима ходит в садик уже второй год. Оксана хотела перевести сына в коррекцию еще прошлой зимой, но вмешался сэр карантин. Собранные справки оказались недействительны. Тогда мне не нравилась идея перевода: наши дети дружили, а у Димы была положительная динамика. Но за полгода изоляции у мальчика произошел небольшой откат в поведении и речи. Оксана повторно бегает по учреждениям за справками, даже отказалась сдавать деньги на новогодний подарок сыну: до зимы они уже будут ходить в коррекцию. Семья Димы очень небогата, но на последние деньги ребенку наняли недорогого логопеда из развивающего центра, скажем ... "Ложки-матрешки".
Дима - уже второй парень с РАС, которому инклюзия не помогла. Другой одногруппник и друг моего сына уже год как в коррекции. Оксана тоже признает, что просто потеряла время в обычном детском саду и надо было идти в специальный. Давайте, сегодня поговорим о мифах инклюзии.
Итак миф № 1. Диагноз не ставьте, он испортит карьеру ребенка.
Да, с розовой бумажкой о ментальной инвалидности ваш ребенок скорее всего не будет: служить в органах, занимать государственные должности, его могут не принять в вуз, который готовит кадры для обороны страны или работы с ядерным топливом (и то не факт, инвалидность проверяют не везде). Но... это отдаленные перспективы, а сейчас ребенок, который не говорит, сам не одевается, и, простите, ходит в памперс, нуждается в интенсивной реабилитации. За большие деньги.
И без реабилитации он вообще никем не станет!
Может быть, вы богаты, тогда просто наплюйте на этот совет. Но за диагноз полагаются неплохие выплаты и бесплатные педагоги. Если у вас нет денег на реабилитацию ребенка, надо добиваться инвалидности.
Мы в свое время не получили инвалидность (муж против), что мы потеряли:
- 25 тысяч рублей пенсии;
- бесплатного ABA-тераписта на 3-4 часа в неделю;
- бесплатную коммуникативную группу (в соседнем городе, в частном центре сейчас открывается группа на деньги Президентского гранта).
Сколько мы платим из своего кармана:
- логопед 1000 рублей занятие (14 тысяч в месяц);
- коммуникативная группа (общение в игре) 1000 рублей занятие (9 тысяч в месяц).
Сейчас у мужа финансовые сложности, если они продолжатся, я буду оформлять сыну инвалидность. Посещению обычного садика это никак не препятствует.
Миф № 2. Садик не должен знать о диагнозе ребенка, лучше включить покерфейс и просто отвести его в группу.
Имхо, это только портит отношения. Сначала вас будут обвинять в родительской некомпетентности. Рано или поздно педагоги поймут, что к чему, и тогда возникнет вопрос, адекватный ли вы человек.
В наш сад я отнесла медкарту сына с диагнозом ЗПРР (РАС психиатр местного диспансера высокофунционалам почему то не ставит). Отнесла анкету с перечислением навыков и умений сына, стоп-словами и пр. Предупредила директоров (аж двух, у нас они менялись), заместителя, воспитателей. В итоге попала не в масс группу на 30 человек, а в группу малой наполненности около 20 человек, где у воспитателей был опыт общения с такими гавриками. Летом в группе временного пребывания предупредила сменного воспитателя.
Вообще я стараюсь общаться с педагогами на позитиве: дарить подарки на праздники, быстро и без конфликтов решать проблемы. Где-то про запас у меня есть и стерва ("Ничего не знаю, работайте лучше"), только повода ее включить мне пока не подвернулось.
С кем не стоит обсуждать диагноз вашего ребенка - так это родители других детей.
Миф № 3. В обычном садике ребенок будет лучше развиваться и социализироваться.
Хорошо социализироваться ребенок будет в одном из двух вариантов:
- его аутичные черты минимальны, развитие в норме или с отклонениями в пределах полугода;
- (наш вариант) родители и педагоги много работают с ребенком вне садика.
В обычном садике вам могут предложить 10-25 минут стандартных групповых занятий (физкультура, музыка, рисование и лепка), но не факт, что аутенок будет в них участвовать. Заставить - нереально физически. Стандартная садиковская группа (с поправкой на сопли) -15-25 человек. Корректировать и агитировать можно в малых группах не более 5-7 человек. Мой ребенок - участвует в активити через пень-колоду, так что: рисуем дома, каждое утро перед садиком зарядка.
Едем дальше. Если у ребенка есть речевой диагноз, в обычном садике ему положено... тадам, 15 минут логопеда в день. Причем, берут на занятие по двое, время от группы до кабинета логопеда - тоже входит в эти самые 15 минут :)
Как видите, ни о какой серьезной помощи речи не идет!
Для сравнения: в коррекции не менее 40 минут в день с ребенком занимаются индивидуально. Наполняемость группы - 8-10 человек, с поправкой на сопли, 5-7. У педагогов есть цель и задача научить ребенка ходить строем и клеить кружочки.
Реабилитацию ребенка мы начали за год до садика. Когда пошли в сад, просто подстроили график так, чтобы успевать на занятия. Я отвожу ребенка в садик к 9.00, а в 11-12.30 его забираю, и тут начинается самое интересное: логопед, коммуникативная группа, домашние занятия, работа в "поле", где мы работаем над поведением на площадке.
Каждый день у нас не меньше 1 часа занятий и не меньше 1 часа, посвященного общению с детьми вне садика.
В карантин мы занимались с ним по 2-3 часа в день, и дистанционно - с логопедом. В результате вместо отката - у нас речевой прорыв, мы вышли на уровень ОНР 3. Небольшой социальный откат был, но мы много пашем, чтобы его преодолеть.
Педагоги садика конечно помогли и продолжают помогать с социализацией сына, но в той мере, в какой могут, а это далеко не под ключ.
Когда у меня были проблемы с поведением сына, я предложила два варианта:
- мы ходим садик с ним вместе;
- я покупаю плед и термос и дежурю под окнами группы, чтобы в момент нежелательного поведения забрать сына из сада.
В итоге, ни один вариант не был использован, но другого мальчика с РАС бабушка так и забирала.
Знаю мальчика с синдромом Каннера, который ходил в обычный сад, но... его мама - нейропсихолог и директор реабилитационного центра. Естественно, каждый день с мальчиком еще занимались дома.
Миф № 4. Любой логопед сможет научить говорить ребенка, цена - не важна. У нас в городе логоцентров - как грибов. И многие с радостью берут на занятия высокофункциональных аутистов. Проблема в том, что не все умеют с ними работать.
"Ложки-матрежки" и "Логопежка" у нас в шаговой доступности и просят за свои услуги 700 рублей в час, но толку от них чуть более, чем ноль. А вот за 1000 рублей и 15 мин. на маршрутке мы уже получаем человека, который собаку съел на сенсорной алалии. Самое лучшее вложение денег, если их очень мало или нет совсем - обучить маму-папу основам прикладного анализа поведения ABA. Супер-логопедом вы в результате не станете, но сможете кое-что делать дома и за бесплатно. И никакой карантин не станет для вас катастрофой.
Миф № 5. В садиках ненавидят особенных детей и стараются их выгнать. Буду говорить за себя: не сталкивалась. Сейчас одного мальчика из нашего реабилитационного центра воспитатели муниципального садика уговаривают (!) в этот самый садик ходить:
- Ваш у нас такой не первый, хоть на 2 часика в день приводите.
Мальчик маленький (3,5) и непростой: не говорит и отказывается от общения. Но смирный, значит, ещё подарочный. Мой - гиперактивный и приставучий, но даже к нему педагоги лояльны и стараются заниматься.
Если вы в своем садике не подружились, то вариантов два: или педагог не тот, или ребенок более проблемный, чем вам кажется. Попробуйте поменять группу или садик :)
Обычно родители сами принимают решение забрать особенного ребенка из обычного сада.
Причина - в пункте 3, ребенок - слабоговорящий, с нарушением развития. Нет денег на частников, нужен особый подход и качественная помощь педагогов-дефектологов, а в обычном садике - ее нет.
Миф № 6. Мамы особенных детей всегда выбирают инклюзию, несмотря на доводы рассудка и специалистов. Вот уж нетушки. В нашем городе вы умрете получать инвалидность по РАС. Тут так качественно промывают мозги на тему: "Надо подождать", "Мальчики говорят позднее", "Это не аутизм".
За инклюзию топят не только у нас. Диагноз моему сыну ставил очень знаменитый в Москве врач и первый вопрос, который я ему задала, был:
- Мне нужно отдать сына в коррекционный садик?
Врач удивился и ответил:
- Дети с синдромом Аспергера давно ходят в обычные...
Миф №7. Если вы все таки устроили ребенка в коррекцию, там ему обязательно помогут. Вы выполнили все родительские обязанности.
Коррекционные садики, как и обычные, бывают хорошие и плохие. И группы детей там очень разные по умелкам и навыкам. Мы не пошли в коррекцию потому, что все группы в коррекционке у нас для случаев средней тяжести и педагогически запущенных детей. Все высокофункционалы нашего города - раскиданы по обычным садикам.
Если ребенок посещает сад или группу для особых детей, все равно будет здорово, если вы привлечете частных специалистов и будете работать с ним дома.
У аутистов проблемы с обобщением навыков: то, что они учат дома, не распространяется на садик и наоборот. Мама ребенка с РАС обязана приобрести базовые знания в области педагогики, чтобы занятия с логопедом и дефектологом приносили пользу.
Немиф № 1. В специальных садиках дети откатываются. Да, бывает и такое: ребенку легче учиться социальным навыкам среди нейротипичных детей, чем среди особенных. Также и английский легче изучать с носителями, а не с группой китайских студентов, приехавших в Париж.
Даже у нас, в инклюзивной группе, где всего два ребенка с РАС, дети-аутисты активней балуются в присутствии друг друга.
Но это правило работает только с теми детьми, которые изначально много знали и умели и были вовлечены в жизнь обычного садика.
Если в обычном садике они все время сидели под столом и ревели, толку от посещения обычного садика - ноль, а в коррекционном - будет прогресс. И даже перспективных детей иногда отправляют в коррекционку.
Наш знакомый Слава Н.- перспективный мальчик с ЗПР, хорошо читает и считает, но инфантильный, не умеет оценивать свои поступки критически. Подражает любым дурацким выходкам. Ходил в обычный садик с 3 до 5-ти, но там говорил только простыми предложениями. В 5 лет его отдали в коррекцию, где логопед научила его говорить сложными предложениями. И... фокус удался - Слава говорит лучше, хотя мама ограничивает время общения сына с более сложными детьми: забирает в обед.