Я – как все: проучился одиннадцать лет, сдал выпускные экзамены и поступил в вуз на юриста.
Однако уже к концу первого семестра я обнаружил, что меня «не хватает»: во-первых, не выдерживали нервы, а, главное, – сказывались школьные годы «чудесные».
Сказывались в том смысле, что не только не помогали, а, напротив, мешали моему «вливанию» в формат университетских занятий. Эта ситуация наверняка знакома каждому школьнику, когда он вдруг обнаруживает, что зря ломал голову над учебниками и напрасно напрягался, зубря параграфы, которые по сути ему не нужны.
То, что наша школа оторвана от университета и даже от жизни, – факт общеизвестный и, по-видимому, неизбежный.
Современное отечественное образование, словно витязь на картине Васнецова, до сих пор находится на распутье.
Отказавшись от советской системы, оно не добилось ничего путного от европейских стандартов. Самый яркий пример – злополучный ЕГЭ, к которому, похоже, так никто и не привык. Это залетное явление в российской школе явно пришлось не к месту и не ко времени.
Так вот, в университете я обнаружил, что ЕГЭ, на который я убил два года моей сознательной жизни, мне абсолютно не нужен. Более того, я потратил следующие два года, чтобы прийти в себя и выветрить из головы остаточные знания.
После выхода из школы мои маленькие серые клеточки законсервировались под тестовой формат вопросов-ответов и трафаретные схемы суждений-умозаключений. Словом, я отчасти перестал быть человеком, утратив способность к гибкому мышлению и творческому подходу в учебе.
Лично у меня язык не поворачивается винить бедных педагогов, которые работают, как темные лошадки, за копеечную зарплату.
Вероятно, не стоило сразу и резко отказываться от советской системы, которая при всех своих перекосах, по крайней мере, была верна самой себе. Классовый подход и партийно-ленинская идеология – это рудименты, которые после распада СССР отпадали сами собой.
Но при этом оставалась цельная методология, направленная на всестороннее развитие личности – не громкая, а жизненная установка, которая реально работала.
В наше время не столько учат и воспитывают, сколько прокачивают навыки в той или иной дисциплине. И делается это для того, чтобы детки поступили в престижный вуз, а затем стали зарабатывать много денег.
На мой взгляд (и думаю, многие со мной согласятся), главная проблема современного образования – это отсутствие четкой идеологической концепции.
В этом заключается своеобразный феномен нашего времени: ведь и в дореволюционной России, и в советское время педагоги ясно представляли не только чему, но и зачем они учат школьников.
Современный деловой подход сильно обедняет учебный процесс. Поначалу детям весело думать, что они готовятся стать крутыми программистами, юристами, менеджерами и т.д.
Но затем наступает разочарование по двум причинам: во-первых, вследствие оторванности школы от жизни эти мечты редко реализуются на практике, а, во-вторых, по мере взросления сказываются узость мышления и ограниченность кругозора, забитых в тесные рамки «нужных» знаний.
Кажется, методисты 21 века забыли, что человек – это не только профессиональный работник, но и личность, которая требует пищи. Она не может довольствоваться одними сухими тестами и «общеукрепляющими» знаниями на закуску.
Поэтому неудивительно, что по окончании школы многие выпускники задаются гамлетовским вопросом – учить или не учить? И в большинстве случаев сами себе отвечают отрицательно.
Как вы считаете, чему реально учит наша система образования?
Если вам понравилась моя статья, подписывайтесь на мой канал и ставьте лайк:) До связи, друзья!