Гайз, сегодня немного буду рассуждать о том почему дети не желают разговаривать в школе на уроках.
Первое что мы сделаем - это разделим понятия. Говорить можно по-разному: одному - монолог, с кем-то - диалог, со многими - полилог. Сегодня мы будем рассуждать о диалоге. Так как именно в диалоге скрывается самый простой способ разговорить ребенка, потому что диалог это не только слова, но и мимика, жесты и язык тела в общем.
Единица обучения диалога - это реплика. Они тоже бывают двух видом - стимул и реакция, сочетаются они достаточно интересно:
· вопрос – ответ
· вопрос – контрвопрос
· сообщение – вопрос
· сообщение – ответное сообщение
· приглашение (просьба) – согласие (несогласие)
· сообщение (приказ, просьба) – эмоциональная реакция
· просьба – сообщение
· сообщение – просьба
Соответственно каждая из сочетаний формирует определенный вид диалога: интервью, расспрос, мнение, воляизъявление.
Теперь вопрос на миллион - как научить ребенка говорить? Диалог - это призыв выразить собственное мнение. То есть у человека (ребенка в данному случае) должна возникнуть потребность выразить себя. Формирование потребности должно быть заложено в УМК в этом разрезе и попробуем подумать о нежелании говорить на уроках английского.
Я занимаюсь по УМК Spotlight в школе и УМК Solutions вне школы. Не могу сказать ничего плохого ни по одному из учебников, кроме того, что SPOTLIGHT не учит говорить. Да он обучает грамматике, но диалогу или монологу не обучает. Я долго крутил этот учебник и пытался, честно пытался, по нему научить ребенка - не получилось.
Обучение обычно строиться по двум принципам снизу - вверх и сверху - вниз.
Снизу - вверх, мы постепенно вводим необходимую лексику, грамматику (если необходимо) и т.д., после этого плавно выводим на уже сформированный навык.
Сверху - вниз, мы предъявляем эталон и из этого эталона уже "вытаскиваем" необходимую лексику и грамматику, а потом реплицируем по клише диалог/полилог/монолог.
Чтобы понять почему у меня не получается научить детей говорению по УМК Spotlight, давайте посмотрим на две похоже темы: Технология и Фильмы и то как реализован подход к говорению в одном и другом.
УМК Spotlight
Цельный огромный разворот на две страницы винегрета из заданий:
Судя по тому, как начинается урок - у нас тут реализован принцип снизу-вверх, правда? Задание 1,2 - новая лексика. Дальше Повседневный английский: задание 3 - речевые клише. И СРАЗУ просим детей подготовиться в паре к микродиалогу.
Я наверное, что-то не понимаю, но тут нарушается принцип снизу-вверх, как они могу связать несколько слов, когда они не знаю как это все работает? Им наверное должен подсказать диалог, который идет следующим заданием? У меня так не получилось бы.
Задания 4,5 - работа с диалогом. Содержание и лексика.
Задания 6,7 - фонетика, произношение и интонирование.
Задание 8 - говорение, шаблон - опора диалог из упражнения 4. Серьезно?
Задание 9 - аудирование, на эту же тематику. Последним заданием детям предъявляют то как на самом деле должно выглядеть живое общение.
В таком порядке я не вижу ярко выраженной методики снизу или сверху. Это скорее похоже на мешанину приемов и упражнений, который не имеют за собой методического основания.
УМК Solutions
Скромный лист, но посмотрите на разницу в предъявлении материала.
Впервую очередь на что хочется обратить внимание это на то, что первое что делают - это поясняют как надо говорить. А именно ссылаются на экзамен и что во время этого события времени на раздумье не будет. Необходимо мысленно обрисовать о чем говорить и как говорить. Дают подсказку, что лучше это делать ключевыми словами, я называю это речевые клише.
После этого идет небольшое "разминочное" упражнение, так сказать, на прогрев мозга. Суть в двух словах: к нам приезжает друг, мы с ним идем в кино, нужно выбрать куда и на что идем, где встречаемся и кого еще пригласить. Теперь думаем над тремя прилагательными и тремя существительными, допустим это будет: comedy, at the train station, classmate и beautiful, boring, thrilling. Уже вырисовывается примерная линия нашего диалога.
Сразу после этого прогревочного мероприятия нам предъявляется настоящий диалог, прослушав который, нам надо ответить на ряд вопросов из третьего упражнения.
В упражнении №4 у нас имеются ключевые фразы (клише) с пропусками, которые предлагается заполнить недостающими словами (они предъявлены в начале упражнения). Тем самым нам показывают как слова работают в контексте и как увязывают диалог. Предположим, что это диалог формата сообщение - ответное сообщение.
В упражнении №5 студентам надо себя проверить, в вот в упражнении №6 дается новое условие: группа студентом в субботу после экзамена выбирает куда пойти, что поесть и чем заняться. Для этой цели нам дают удобную форму, в который мы накидываем идеи того чем займемся, что поедим и где встретимся.
Здесь явно реализовано подход сверху-вних. Все дети, которые занимаются на дополнительных - учатся по этому учебнику в дополнение к школьному - результат у них великолепный - они говорят и не боятся, так как знают какие фразы и реплики для чего использовать.
Вывод:
Мое мнение - это не официальная позиция школы, но я считаю, что научить говорить ребенка по УМК SPOTLIGHT невозможно. И это связано не с тем, что материал некачественный, а с тем что материал предъявляется ученикам по непонятно какой методике. Не структурировано, отсутствует логичная нить увязывающая упражнения.
Для того, чтобы научить ребенка говорить, приходиться перекраивать учебник, а именно часть с говорением, потому что она представлены в двух модулях! То есть на нее отвели 4! страницы. Неэффективно использованное место - его можно было сделать более удобным.
Время учителя тоже ресурс и его категорически не хватает на переработку такого объема материала и как следствие дети не хотят говорить, потому что не умеют, а не умеют потому что не научились. Печально. С чем согласны, с чем не очень, а с чем категорически?