Теория множественного интеллекта Ховарда Гарднера, увидевшая свет в 1983 году, рассказывает нам о предрасположенности каждого человека воспринимать определенный вид или формат информации. Например, кто-то воспринимает мир в виде визуальных картинок, кто-то – в виде объемных схематичных моделей, кто-то – в виде акустической гармонии и т.д.
Так, писатели представляют себе сюжет своего будущего произведения, сценаристы видят будущий фильм «по кадрам», психотерапевты видят структуру личности в виде объемной движущейся модели, а танцоры мыслят траекториями и последовательностями движений, филологи – словосочетаниями, поэты – ритмом речи и тончайшими оттенками смыслового значения слов.
В целом, можно говорить, что каждый человек уникален комбинацией видов интеллекта.
Беда современной системы образования состоит в том, что школе оценивают и развивают только два вида интеллекта: лингвистический и логико-математический, что существенно сужает шансы будущих выпускников на реализацию своего потенциала. А ведь у ребенка могут быть вполне явными задатки других видов интеллекта: пространственно-зрительного (искусство, дизайн), предпринимательского, телесно-кинестетического (спорт, практическая работа руками – хирург, шеф-повар), музыкального (игра на музыкальных инструментах, сочинение музыки), межличностного (общение с людьми), внутриличностного (понимание себя на глубинном уровне – для будущих психологов), художественного (создание предметов искусства) или абстрактного (физика, науки), каузального.
Своевременное выявление и развитие всех заложенных видов интеллекта увеличивает шансы человека найти свое место в жизни.
Рассмотрим пример ребенка, который учится в музыкальной школе и считается одаренным и перспективным. Какие варианты профессиональной самореализации ждут его на основании очевидных способностей, но без выявления дополнительного потенциала? Пожалуй, их не так уж много: исполнитель и преподаватель.
Если же вовремя определить и задать вектор развития другим видам интеллекта, то число вариантов самореализации существенно возрастает:
- комбинация кинестетического, музыкального и межличностного дает нам музыканта-виртуоза в оркестре;
- лингвистического, кинестетического, музыкального, внутриличностного и абстрактного – музыкального критика или блоггера (при шизоидной акцентуации личности, когда подходят более уединенные виды деятельности, сводящие к минимуму поверхностное общение с другими людьми. В противоположность к демонстративной акцентуации личности, для которой идеальной площадкой станут сцена, телеканал, студия новостей, активные продажи);
- кинестетического, музыкального, экономического, межличностного (риторического) – директора музыкальной школы (при мозаичном типе личности);
- музыкального, предпринимательского и абстрактно-логического – продюсера в шоу-бизнесе;
- кинестетического (танцы), музыкального (вокал), пространственно-зрительного в комплексе с истерической акцентуацией личности – эстрадного певца;
- внутриличностного, межличностного и музыкального – преподавателя музыки (преподавателя сольфеджио) или психолога-арт-терапевта, работающего в коррекционных центрах с детьми.
Другой пример будет близок любому современному подростку, увлекающемуся компьютерными играми, – какой геймер не мечтает создать собственную игру?
В этом случае, выявление уникальной комбинации видов интеллекта позволит определить, какое место в команде разработчиков подойдет ему наилучшим образом – быть программистом или дизайнером, писать скрипты, работать с внешним видом анимированных моделей или локациями и т.д.:
- Технический + пространственно-зрительный + музыкальный + логико-математический – композитор электронной музыки с постановкой своей музыки в виде шоу;
- технический + кинестетический – мастер-наладчик оборудования (работа с компьютером, как с железом);
- технический + пространственно-зрительный – специалист по 3d max (дизайнер, работа с графикой);
- технический + предпринимательский – генеральный директор компании по производству игр;
- технический + логико-математический – системный администратор или программист;
- технический + логико-математический + лингвистический + эмоциональный – сценарист компьютерных игр.
Определение комбинаций заложенных видов интеллекта — это определение потенциала, который может быть развит, а может и не быть.
Если в детстве различные виды интеллекта не были выявлены, то, будучи уже взрослым, человек может даже не подозревать о своем потенциале, не говоря уж о его реализации.
Конечно, это не приговор: потенциал можно и нужно развивать в любом возрасте – трудом, обучением, упражнениями и тренировками.
Мы используем следующий алгоритм:
В первую очередь, в процессе профориентации определяется уникальная комбинация видов интеллекта. Далее с помощью специальных упражнений развиваются качества характера, необходимые для настойчивых тренировок и обучения (так называемое «развитие личностных качеств»).
Для раскрытия интеллектуального потенциала нужны такие личностные качества, как настойчивость, целеустремленность; в отдельных случаях – лидерство, умение оставаться спокойным в состоянии неопределенности, способность активно действовать, не поддаваясь эмоциям, способность подниматься после многократных неудач и так далее.
Кроме личностных качеств, на успех влияет мотивация, которая также формируется в процессе психотерапии.
В заключении отметим, что интеллект бывает разного уровня (потенциала). При высоком уровне развития лучше делать его основой для будущей профессии или вида деятельности. При среднем уровне – оставить этот вид деятельности как хобби.