Эта цитата из Чернышевского украшала собой наш школьный класс. И после первых же уроков по совершенно новому для нас предмету, мы все, четвероклассники, готовы были с этим согласиться!
Теперь я знаю, что "не любить историю" школьник может лишь при одном условии: если учитель - редкостная бездарность. А любви не в последнюю очередь способствует учебник, написанный талантливо.
Наш учебник, скромная книжица с иллюстрациями на каждой странице, был написан так, что каждый параграф представлял собой, по сути, законченный рассказ с завязкой-кульминацией-развязкой. С героем, которым можно было восхищаться, в которого хотелось играть! А главное - с чёткими моральными оценками. Никаких "с одной стороны... с другой стороны..." Нет, люди на этих страницах или безобразны, или прекрасны. А значит, автор был талантлив редкостно.
Это был детский писатель Сергей Алексеев.
Кому, ну кому могло прийти в голову снять его учебник с производства по причине... "излишней художественности"?!
Тогда автор переработал его в книжку "Сто рассказов из русской истории". В таком виде она выдержала множество переизданий, издаётся и сегодня. "Азбука патриотизма для детей"!
А тем юным читателям (да и взрослым тоже), кто не хочет ограничиваться "азбукой", наверное, интересно будет узнать о целой библиотеке исторических повестей, написанной Сергеем Алексеевым именно и специально "для начальной школы".
***
Вот как написать о крепостном праве так, чтобы десятилетние читатели не просто поняли, а испытали всю гамму чувств - от сострадания до ненависти?! Вполне возможно, если читатель сможет ассоциировать себя с главным героем.
И повесть "История крепостного мальчика" начинается с того, что десятилетнего Митьку вместе с его матерью выводят на рынок. Барину нужны деньги - и приказчик (такой же крестьянин!) - расхваливает живой товар:
- Баба смирная, работящая...
Но покупательницу интересует только мальчишка. Суёт приказчику "красную цену" - три рубля, Митьку вырывают у матери... обморок матери никого не волнует.
У барыни, Мавры Ермолаевны, хозяйство крошечное и крепостных всего только двое стариков - Архип да Варвара. Кажется, должны бы жить дружным мирком? Но нет, каждую субботу старая барыня собственноручно сечёт своих старых холопов, "чтобы не баловали и барскую руку помнили". А они сами и заготавливают розги - порядок знают! Но Митька почему - то такого порядка знать не хочет...
Убедившись, что из строптивого мальчишки не выйдет "исправного" мужика, барыня продаёт Митьку соседу - эстету в крепостной театр.
Увы, и для просвещенного хозяина, и для его немца - управляющего крепостные актёры - прежде всего - крепостные. Живые вещи. И Митька, и маленькая балерина Даша...
И что же - все молчат и терпят? Нет, но за каждым шагом-словом следят "верные барские холопы". Следят - и доносят. Больше всех старается девка Палашка.
А управляющий - управляет с немецкой методичностью. И если от его "управления" кто- то погибнет - барин не взыщет. "Взыскал" Митька. Когда по вине "немца" умерла Даша, Митька подпёр снаружи дверь его флигеля - и поджёг. "Убийца"?!
Побег. Гибель на зимней дороге, казавшаяся неизбежной - и почти сказочное спасение. Молодой офицер Вяземский берёт найдёныша "в денщики".
Столица, весёлая офицерская жизнь, театры, дуэли... А потом - армия. Штурм Измаила.
Митька спасает раненого Вяземского - и получает медаль "за спасение русского офицера" из рук самого Суворова!
Радуясь за полюбившегося героя, читатель готов поверить, что судьба вознаградила мальчишку. Теперь они с барином - братья по оружию.
Но дальше?! Проиграв в карты всё, что можно и нельзя, Вяземский проигрывает и Митьку.
Не может быть?! Ведь прекрасный же человек, как он мог?!
Да, вот так и постигается простая истина: даже и прекрасный человек мог поступить безобразно, если закон это позволял и даже предписывал.
И этот закон - безликое чудовище, КРЕПОСТНОЕ ПРАВО.
Митька опять в бегах. Найдёт ли он лучшую долю? Не будем делиться с детьми своими законными сомнениями... а вдруг? Ведь хоть и очень редко, но случаются чудеса?
***
Рассказывая о людях замечательных, автор везде, где только можно, показывает своих героев глазами людей обыкновенных, рядовых, безвестных. Нередко - глазами детей. И постепенно вырисовывается картина, наводящая на очень тревожные мысли о судьбах отечества: перед нами как будто две совершенно разных России!
Когда в сегодняшней школе детям пытаются объяснить, каким разбойником-грабителем был Стенька Разин, дети недоверчиво смеются:
- Плохим человеком пиво не назовут!
И ведь они правы. Читая повесть "Грозный всадник", любуешься и разинцами (чего стоит одна только Алёна-старица!), и Разиным. И почти не замечаешь его победителя, "тишайшего"царя Алексея Михайловича. В детстве не замечаешь, потом сообразишь, что это ведь именно он тихо-мирно присоединил Украину...
Невозможно не полюбить маленького пугачёвца Гришатку из повести "Жизнь и смерть Гришатки Соколова", невозможно не понять, за что он так восхищается "государем Петром Третьим". И почему ничуть не разочарован, узнав, что "государь" - самозванец. Верноподданический восторг сменился настоящей любовью к человеку, самому справедливому на свете. Доброму к народу - и оттого беспощадному к его угнетателям.
Но если тут же прочесть книжку того же автора "Екатерина Великая"? Победа Пугачёва означала бы гибель и государства, создаваемого Екатериной, и молодой русской культуры!
Как этим "двум Россиям" друг друга... хотя бы разглядеть?
Продолжение здесь: Не любить историю?! (часть вторая) | Наталья Баева | Яндекс Дзен