Все фундаментальные законы - простые. Но они управляют сложным миром.
А если так, то ответы на сложные вопросы обязаны быть простыми. Просто иногда их сложно понять :)
Трудно представить нечто чрезмерно сложное и, при этом, эффективно работающее. Например, "дистрибутивно-коммуникативный закон умножения". Или "чтение на скорость" в начальной школе :)
"Я ему все объяснила ..."
Мы говорим не про философию, а про "Мерило всех вещей", про то, как это "Мерило" обучать.
Как учить своих детей? Вот уж где сложные методы противопоказаны, как больному ангиной - мороженое "Лакомка", замороженное в шоколаде!
"Я ему сто раз всё объяснила, разжевала, разложила по полочкам, а он все равно не понимает!"
Знакомая ситуация?
Если да - продолжайте читать.
Просто о самом сложном
Вы конечно, помните основы Общей Теории Относительности А.Эйнштейна? :)
Помните как гениально просто великий физик проиллюстрировал равенство инерционной (второй закон Ньютона) и гравитационной (закон всемирного тяготения) масс?
Без единой формулы, "на пальцах".
... Если взвесить человека на весах:
- в кабинете участкового врача (на Земле), а потом
- в Космосе, на весах - в лифте, движущемся с ускорением "Ж",
то в обоих случаях средний человек будет весить 80 кг. Женщины будут весить меньше :)
Понятно каждому, кто ездил в лифте. Просто и гениально.
Гениально, потому что просто.
Худший способ учить
Почему объяснение "учебного материала" - худший сценарий обучения? Худший способ, который широко использует большинство учителей, репетиторов (школьных же учителей). И, к сожалению, родителей, привыкших к объяснениям в школе.
Причина №1. "Палец, указывающий на Луну"
Функциональная неграмотность достигла ужасающих размеров.
Не более 2% - 20% (по разным оценкам) понимают прочитанные тексты.
"Функциональная неграмотность - это неспособность к восприятию короткого и несложного текста, не имеющего отношения к повседневной жизни ... непонимание прочитанного ...
...Это явление вызвано системой образования и учебными программами, направленными не на понимание прочитанного, а на звуковое воспроизведение"
Википедия
В Великобритании ликвидацией функциональной неграмотности озаботились и на правительственном уровне, и на уровне частного бизнеса.
У нас - все еще впереди ))
Как функционально неграмотные люди (далее - просто неграмотные) понимают словесные (текстовые) объяснения? По принципу: "Слышал звон - да не знает где он".
Буддийская притча о функциональной неграмотности
"Все учение Будды есть палец, указывающий на Луну. Но палец - это не Луна"
"Сутра совершенного пробуждения"
Неграмотный человек из-за непонимания смысла слов (объяснений) видит только палец. А Луну, на которую палец (объяснение) указывает - не видит в упор.
Еще проще: покажите пальцем на что-нибудь собаке или кошке. И посмотрите, на что они смотрят. :)
Неграмотный человек, не улавливающий смысл высказывания (объяснения), его логику, контекст - смотрит если и не буквально на палец объясняющего, то на отдельные слова и предложения. Отдельные от смысла.
Что метафорически и есть "смотрение на палец вместо Луны".
Но если палец для ребенка реален и он может на него смотреть и хихикать, то слушать непонятные слова - это уже чересчур!
Поэтому дети скоро научаются делать вид, что учатся, "смотрят на Луну", хотя вскоре даже на палец перестают смотреть.
Причина № 2 "Трещит как сорока"
Приходилось вам слушать человека, который "трещал как сорока", много и бестолково?
С вашей точки зрения - бессмысленно и непонятно.
Каждый вспомнит примеры знакомых, коллег - но не друзей. Если вы сами, конечно, не сорока ))
Что вы чувствовали, когда "сорока" говорила, и говорила, и говорила, и говорила?.. И непонятно что и зачем говорила ...
- Раздражение?
- Желание сбежать?
Каждый в подобной ситуации чувствует одно и то же. Не исключая и детей, которым говорят (объясняют) то, что им непонятно. И непонятно даже - зачем им это нужно.
Дети чувствуют раздражение и желание сбежать. Которое они и реализуют. Сначала психологически, сидя на уроке - сбегают вниманием, "витают в эмпиреях". А повзрослев - буквально, то есть географически.
На что похоже раздражение?
Психологически раздражение похоже на состояние упирающихся друг в друга людей (в споре или буквально) - без ясной перспективы сдвинуться в любую сторону. Скоро это надоедает, возникает разочарование и "желание прекратить все это".
(Тут я объяснил ))) эту метафору, патовую ситуацию в образовании.)
В обучении через объяснение происходят похожие вещи.
Не научившись толком читать (понимать, думать), человек, взрослея, обзаводится "собственным мнением", "индивидуальным взглядом" на вещи. Это неплохо.
Плохо то, что его "взгляды" - это шаблоны. Негибкое "мышление" неграмотного, ограниченного узким кругозором человека. И это "мышление" сформировано современной педагогикой "Только так!".
И не будем далее об этом - почти каждый понимает, о чем идет речь, имеет собственные примеры: "2 клеточки сверху, 3 снизу".
Вот и находит коса на камень "твердых убеждений", малоподвижных точек зрения.
Неграмотный человек чувствует, что его долбят и долбят, и долбят .... Как и любое явление, это находит отражение в подростковом языке. "Она меня вконец задолбала!"
Как у Эйнштейна у меня не получилось ((
Ну что же ... У меня другая фамилия и она мне нравится.
Если вы задумываетесь, как обучать своих детей, эти мысли-наблюдения могут дать вам пищу для собственных размышлений.
Но конечно, тут же возникает вопрос: минусы "объяснительного метода" понятны, а что делать?
Если оставить дурацкий стиль дзеновских блогеров: "заинтриговать, чтобы подписались", отвечу. Но коротко. В стиле Эйнштейна :)
"Объяснять" все равно придется
Но не "от абстрактного к конкретному", как в школе, а наоборот, от предметного, наглядного, реального к более абстрактному. С учетом стадий развития интеллекта, открытых Ж.Пиаже.
И открытого им же закона перехода на следующий, более абстрактный уровень умственных операций, исключительно через собственную деятельность самого человека.
- И ребенку понятнее будет,
- и вам "трещать" по-сорочьи, вызывая раздражение и раздражаясь самим, меньше придется.