Возможностей несколько структурных изменений увеличивающих эффективность синапсов:
◆ Возрастание в результате научения количества медиаторов, выделяемых нейрном–отправителем; это может происходить потому, что число окончаний аксона, выделяющих медиатор, увеличивается.
◆ Рост количества, но не высвобождаемых медиаторов, а медиаторов, захватываемых принимающим нейроном, например, в силу возрастания количества его рецепторов.
◆ Увеличение размера синапса или появление совершенно новых синапсов (Carlson, 1986). Возможно, что несколько вариантов верны одновременно, причем при различных типах научения могут просходить разные виды структурных изменений.
Чтобы изучать процессы научения на таком уровне нервной детализации, исследователям приходится работать с элементарными формами научения и организмами с простейшей нервной системой. При привыкании процессе ослабляется реакция организма на слабый стимул, если он не вызывает серьезных последствий,— например, перестает слышаться громкое тиканье часов. Близкий случай в научении — сенсибилизация, когда организм научается усиливать свою реакцию на слабый стимул, если за ним следует другой стимул, угрожающий или болезненный. Например, мы научаемся сильнее реагировать на звук работающего прибора, если за этим часто следует поломка. Привыкание и сенсибилизация найдены фактически на всех уровнях животного царства, но сейчас нас интересуют улитки. Они имеют простую и доступную нервную систему, делающую их весьма подходящими для изучения структурных изменений в синапсах, сопровождающих элементарное научение.
Когда улитку неоднократно слегка трогают, она сначала реагирует, но в течение примерно 10 повторов привыкает к касаниям. Исследователи показали, что такое научение с привыканием сопровождается уменьшением количества медиатора, выделяемого нейроном–отправителем. У этой улитки можно наблюдать и сенсибилизацию. Для этого легкое прикасание к ее телу должно сопровождаться сильным стимулом, приложенным к хвосту, и через несколько таких проб реакция улитки на касание становится более выраженной. Было показано, что научение с сенсибилизацией опосредуется по-вышением количества медиатора, выделяемого нейроном–отправителем (Kandel, Schwartz, & Jessel, 1991). Эти результаты служат относительно прямым подтверждением, что элементарные виды научения опосредуются структурными изменениями на уровне нейронов.
А что с ассоциативным научением? Опосредуется ли классическое обуславливание структурными изменениями, подобными описанным выше? То, что классическое обуславливание сходно с сенсибилизацией (и то, и другое связано с изменениями реакции на слабый стимул на основе другого, более сильного стимула) позволяет предположить, что у этих двух типов научения должна быть сходная нервная основа. Действительно, было предложено нервное объяснение классического обуславливания, чрезвычайно сходное с объяснением сенсибилизации (Hawkins & Kandel, 1984).
________________________________________________________
Спасибо за внимание!
►►► Заходи на основной сайт блога с интересными лонгридами :)
Не забудь подкрепить лайком и подпиской!