Время чтения 4мин
Когда финансовые показатели стабильны, а колледж не хочет расширять свою деятельность за пределами физического кампуса, является ли онлайн-обучение необходимым или даже актуальным?
Это был вопрос, поставленный на прошлой неделе Джанет Рассел, директору академических технологий для Карлтон-колледжа, на сессии в Инновационной конференции Консорциума онлайн-обучения.
«Мы изучаем онлайн-обучение, но оно все еще заставляет нас немного нервировать», - сказала Рассел группе из 30 академических инновационных чиновников. Многие из тех, кто был в комнате, работают в небольших гуманитарных колледжах, которые сталкиваются с подобными вопросами о том, следует ли заниматься онлайн-обучением, и если да, то как кампусу войти в него.
Расположенный в Миннесоте, Карлтон-колледж обслуживает около 2000 студентов, большинство из которых белые и приезжают недалеко из Среднего Запада и Новой Англии. «Мы пытаемся сделать то, что многие учреждения пытаются сделать, получить более разнообразное студенческое население», - сказала Рассел. Цифровое обучение - один из способов, которым Рассел заинтересована в обслуживании более открытой группы студентов.
До сих пор школа предлагала только один онлайн-курс, программу летнего моста под названием CUBE (Carleton Undergraduate Bridge Experience), ориентированную на количественные навыки. CUBE была встречена с положительной обратной связью, сказала Рассел и получила разрешение на повторное проведение её прошедшим летом 2017 года. Но этот курс является «значительным отходом от политики и практики колледжа, в том числе без летних курсов и нет онлайн-курсов», - сказала она.
Теперь колледж решает, что произойдет следующее после CUBE. Но, несмотря на некоторый успех в эксперименте по онлайн-обучению, преподаватели и администрация в Карлтоне сопротивляются расширению присутствия в онлайн для небольшой частной школы гуманитарных наук.
Частично это было вызвано отсутствием необходимости. На заседании в четверг Рассел критиковала то, что Карлтон-колледж относительно «здоров с точки зрения своих финансов», по сравнению со многими академическими учреждениями, которые борются со снижением финансирования. Как сказал Рассел: «Мы были бы ушли в отставку или были бы мертвы, прежде чем почувствовали бы давление, которое испытывают другие школы». Запуск онлайн-программы с цеоью, чтобы принести доход, просто не резонирует.
Другой популярный рассказ от сторонников цифрового обучения - что предложение онлайн-курсов, может позволить учреждению достичь и обучить больше студентов, чем раньше, - не было очень успешным аргументом, - сказал Рассел. Многие преподаватели в своем учреждении твердо убеждены в интимной природе небольшого колледжа гуманитарных наук и рекламируют свою способность предлагать уникальные «высокоинтеллектуальные» и очные навыки обучения. «Мы так нервничаем при использовании слова« онлайн-обучения», - сказала она. «Может ли оно запятнать наш бренд?»
Рассел борется с этими проблемами. Не потому, что она не согласна, а потому, что она хорошо понимает, почему так поступают осторожные преподаватели и сотрудники, и она разделяет некоторые из их проблем. В то же время она выражает беспокойство о том, что кампус может удерживать студентов, не позволяя им открывать возможности изучения онлайн-обучения во все более цифровом мире. «Есть вещи, которые наши ученики и преподаватели могут упустить, не погружая их в этот мир», - сказала Рассел.
Спрашивай о чем угодно
Сессия в четверг превратилась в группу консультантов для присутствующих академических чиновников, которые сидели в кругу и предложили Рассел понять их собственные тревоги и подходы к цифровому обучению.
Эрик Хаган, директор по дистанционному обучению и учебным технологиям в Университете DeSales в Пенсильвании, рассказал, как его университет ранее отказался от понятия онлайн-обучения. «Первоначальное мышление заключалось в том, что« родители не посылают своих детей жить в общежитиях и при этом работать на своих компьютерах».
Факультет DeSales начал менять свое мнение, однако, отметив увеличение числа полностью онлайн-и смешанных программ выпускников, сказал Хаган. И они хотели дать студентам возможность пройти онлайн-курс в рамках подготовки к этому.
Сегодня студенты DeSales имеют возможность пройти два онлайн-курса. Были проблемы с подготовкой этих курсов, «но мы думали, что делаем для студентов плохую услугу, не предоставляя им возможности в онлайн», - сказал Хаган.
Другие в группе сказали, что их кампус разогревается в предложениях онлайн-курсов, понимая, что студенты все равно обращаются к другим учреждениям за дистанционными курсами.
«Мы потеряли летнюю школу перед более крупными университетами», например, в Университете Южного Нью-Хэмпшира, сказал Ким Раунд, директор по обучению в колледже Сент-Ансельм в Нью-Хэмпшире. Некоторые преподаватели в колледже были заинтересованы в онлайн-обучении в течение лета, чтобы заработать дополнительные деньги, поэтому Сент-Ансельм пилотировал цифровой летний курс, и он быстро пошел. В этом году состоится четвертый год онлайн-курсов Сент-Ансельма, сказал Крут, и теперь колледж также работает в зимней сессии онлайн.
Другие рассказывали похожие истории. Один чиновник из колледжа сказал, что было «удивительно» узнать, сколько кредитов на передачу принято в школах из онлайн-программ, и все же никто не предлагал такой в своем колледже. Вместо потери доходов основной проблемой в ее колледже было то, получали ли студенты образование наравне с тем, что они могли получить в их университетском городке.
«Мы не контролируем качество, и мы не знаем программу [для внешних онлайн-курсов]», - сказала она. «Если мы хотим качества, почему бы нам не сделать онлайн-курсы самим».
С момента добавления онлайн-курсов чиновник утверждал, что регистратор школы заметил меньше трансфера онлайн-кредитов от внешних учреждений.
Рассела была также знаком с повесткой. В предыдущем учебном заведении, где она работала, администрация начала предлагать онлайн-курсы, узнав, что студенты проводят онлайн-курсы летом через другие кампусы из-за более дешевых и более гибких вариантов. Это был драйвер частично контроля качества и частично дохода, который в конечном итоге поколебал чиновников кампуса на то, чтобы попробовать собственную программу.
Каролин Шпеер (Carolyn Speer) из Университета штата Вичита предложила оценить способность преподавателей изучать, есть ли интерес к исследованиям в онлайновом обучении, а также к программам обучения основам. «Существует напряженность вокруг реального и онлайн-мира, и мы находимся в точке перехода, и это интересное место для исследований», - сказала она. «Мы не становимся менее интерактивными культурно, поэтому это потенциальная область для исследований».
Идея может работать. «Наш факультет остается активным, так как исследователи и издатели и студенты погружаются в исследования сразу же», - сказала Рассел. «Я думаю, что исследование это интересная возможность».