Как сами учителя относятся к опросу и к результату?

Ясвин Витольд Альбертович

Это во многом зависит от того, как преподнести предлагаемый подход. Когда я сам работал, я всем все рассказывал и объяснял. Покажу на примере. Учителя стремятся к семейному типу культуры больше всего и меньше всего — к бюрократическому. Это их желаемое положение. И я учителям говорю следующую вещь: «Давайте представим себе перевернутую трапецию, где получается семейный большой показатель, инновационный большой показатель, маленький показатель результативный и очень маленький показатель бюрократический. Это идеал учителя. А социум оценивает вашу школу не «по верху», а «по низу», то есть по бюрократическому и результативному. Вы хотите жить в заповеднике? Вы в нем поживете красиво, но недолго, потому что вам сменят руководителя, которому дадут задание навести порядок. А навести порядок — это значит перевернуть эту трапецию, то есть сделать мало семейного, не очень много инновационного, акцент сделать на результативный и бюрократический. И всем будет тошно. Поэтому нужно стремиться к балансу».

А руководителям я говорю следующее: «Вы пришли в новую для вас организацию и ведете себя, как слон в посудной лавке». То есть руководитель пытается крушить, ломать, а в результате после того, как «слон повертелся», от него осколки остались. И дальше мы вместе смотрим на результаты: «Заметьте, какая разница между тем, как вы видите и как видят ваши педагоги? К чему это приведет?». И сам руководитель говорит: «Оооо, а толку-то не будет. Надо корректировать ситуацию». А как корректировать? В чем-то пойти навстречу, понимая, что коллективе определенная культура сформировалась, люди по-другому вести себя не могут. А у нас ведь как: если издали приказ, то считается, что все тут же перестроили мозги за 15 минут и начали выполнять новый приказ. Поэтому все реформы и буксуют.