С какого возраста и как нужно приучать ребёнка пользоваться ложкой, позже вилкой? Всех детей, неважно с РДА или без, этому учат взрослые! Начинать давать ложку можно уже в возрасте до года, лучше вкладывая руку ребёнка в свою. Так как с детьми с РДА на обучение этому навыку уходит очень много времени, а некоторым кажется, что это невозможно, то многие мамы, чтобы ускорить пооцесс, делают сами все за ребенка, что, конечно, формирует устойчивый привычку, которую сложно изменить. Пример: мальчик 5 лет, может сам снимать обувь и шапку, но так как они с мамой опаздывали на занятия, то она делала это за него, а если не делала - встречала волну протеста и негативизма. Позже мы стали этот момент включать в занятие, и ребёнок потом мог поиграть немного в любимую знакомую игрушку.
Очень помогает перекладывание круп и других мелких предметов из тарелки в тарелку с помощью ложек. Можно чередовать ложки разных размеров и материала. Сначала перекладывать любимые предметы ребенка (может это будут игрушки из киндера), также можно давать природный материал, который богат различными сенсорными ощущениями (каштаны, желуди, камни). Так ребёнок научиться брать предметы с помощью ложки. Позже можно давать кусочки любимой пищи ребенка, но обязательно, чтобы он брал их ложкой. Например, как поощрение за занятие, я предлагала ребёнку взять кусочек печенья, но зачерпнуть его ложкой, тогда формировалась связка ложка-еда. Обучать использовать вилку лучше после ложки, также вкладывая руку в свою и моторно показывая движения. Общая схема, думаю ясна.
Что делать, если произошла негативная привязка к ложке/вилке? Например, какое-то событие настолько плотно связались в голове ребенка, что он отказывается брать приборы. Во-первых, постараться понять какое, потому что это поможет лучше понять восприятие ребёнка. Например, одна мама после нескольких месяцев работы, кричала "Поняла, поняла!", потому что она могла провести причинно-следственную связь, которая была неочевидна.
Так что, без вас, мамы, никуда...
То есть следует разобраться чего именно неприемлет ребенок: именно этого предмета, всех предметов этого вида, именно этого предмета в этой обстановке, какого-то определенного материала и т.д. На эти вопросы можно ответить только экспериментально.
Еще есть один интересный момент. Сначала нужно проработать навыки общения, мышления, восприятия, памяти, речи, а потом уже прорабатывать навыки самообслуживания. Почему? Ответ на этот вопрос дать сложно, но в практике это имело место быть. Многие детки после регулярных коррекционных занятий легче обучались самообслуживанию. Скорее всего этот связано с тем, что на занятиях выстраивался фундамент отношений и успешного взаимодействия, который потом помогал в преодолении страхов и негативизма.