Страхи аутичного ребенка и феномен тождества

У аутичных детей присутствуют страхи, которые связанны с сенсорной гиперчувствительностью. У всех детей есть какие-либо страхи, которые могут возникнуть и закрепиться после опасной/неприятной ситуации. Например, страх собак, врачей, остаться одному без мамы, страх лифта и т.д. У аутичных детей эти страхи более специфичны, и касаются, казалось бы, обычных ситауций. Страх звука фена, пылесоса, принтера, музыки, всего круглого, шелеста листьев, страх горшка и т.д. Часто присутствуют страхи к нарушению привычной целостной формы. Если дырка на колготках, то ребёнок тут же попытается снять их. Если капля от красок попадает на чистый стол, тут же требует вытереть или вытирает сам. На занятиях некоторые дети, даже когда я снимала верхнюю одежду, требовали снова надеть ее. (Иногда приходилось даже париться)). Страхи не означают однозначно плохо, они дают нам осознание этого мира, комфортное существование.

Как можно помочь аутичному ребёнку справиться со страхами:

1. Режим должен быть комфортным для ребенка, старайтесь минимизировать присутствие пугающих предметов/звуков.

2. Фиксируйте появление новых страхов ребенка, иногда это может быть связано с положительным результатом от терапии.

3. Рисуйте вместе с ребенком страхи или интерпретируйте в эту сторону его рисунки.

4. Используйте сказкотерапию, или сочините свои сказки, в которых будут, пугающие вашего ребенка ситуации, детально описаны.

5. Поддерживайте режим и стабильность в отношениях. Старайтесь в ситуациях страха вести себя одинаково и давать безопасность. У каждого свой способ, может это разминание пластелина, или повторение каких-либо действий.

6. Адаптивная система у аутичных детей очень слабая, поэтому не стоит специально многократно повторять пугающие ситуации/звуки, с целью привыкания ребенка.

Феномен тождества

Аутичные дети не могут себя отделить от обстановки, от окружения, поэтому любые изменения воспринимаются ими как и нарушение их самих. Страх нового, стремление к привычной обстановки, это и есть феномен тождества. Бывает очень тяжело, потому что ребёнок "ничего, кроме .... не ест", не хочет менять одежду, обувь, игрушку и т.д. Самое главное понять, что это настолько ценно для ребенка, что просто убрать, отнять, запретить невозможно. Ребёнку это даёт стабильность. Что делать? Переключить внимание свое и ребенка. Например, в момент сильной заинтересованности, ребенок может выпустить любимый предмет, дать себя переодеть, что-то съесть.

Еще существует такой момент: гештальт определённой ситуации. Например, если ребёнок зашёл в привычную ему комнату, а в ней стоит другой стол, или игрушка, которая заметна и раннее там не была, то у ребёнка нарушен гештальт, запечатленный раннее. Он будет пытаться стол убрать, в игрушку играть не будет. Но если он входит в новое непривычное помещение и там такая же игрушка, то ТАМ в неё он может начать играть. То есть мамам и педагогом как будто нужно быть постоянно в поиске ситуаций, в которые можно включить новые элементы. Например, ко мне ходил мальчик, который не разрешал включать магнитофон, закрывал уши. Но на музыке в детском саду он слушает её и даже пританцовывает. То есть, комплексный подход помогает развивать ребенка, несмотря на феномен тождества.