К сожалению традиционная для нашей страны история, про то, что хотели как лучше, а получилось как всегда на этот раз произошла в Казани.
Право на инклюзивное образование закреплено в федеральном законе “Об образовании в Российской Федерации” от 2012 года.
Что же это такое эта инклюзия и какие риски в себе несет?
Инклюзия - это особый способ организации образовательного процесса, при котором образовательный эффект в отношении детей с особенностями развития достигается не только и не столько за счет выполнения учебных заданий, а за счет их социализации. За счет включения этих детей в нормальную школьную обстановку, общение с обычными детьми, помощь в интеграции в сообщество класса.
Подобная история чуть было не произошла в Казани, о чем сообщает источник.
Молодая мама обратилась в школу с законной просьбой включить ее ребенка в программу инклюзивного образования. Мальчик был с особенностями развития и испытывал сложности в выстраивании коммуникации с окружающими. Диагноз “аутизм” ребенку сняли, заменив на более мягкий, но самостоятельно участвовать в образовательном процессе, без помощи тьютора, он все еще не мог.
Руководство школы пошло по самому простому пути. В отсутствии формальных оснований для включения в работу вспомогательного персонала - проблему свалили на учителя. Директор так и сказал: “решай проблему или увольняйся”.
Постановка вопроса, признаться, больше годится для голливудского блокбастера с погонями и перестрелками, не удивительно, что Казанский учитель не оказался ни Арнольдом Шварценеггером, ни Жаном Клодом Ван Дамом. Сам собой вопрос тоже не решился, чуда не произошло.
Как и положено в таких случаях, уровень агрессии от мальчика к окружающим стал расти, уроки срывались, по классу начали летать циркули и другие не самые безопасные предметы.
Безответственный подход администрации школы к организации учебного процесса привел к тому, что был спровоцирован конфликт между родителями. Мама мальчика с с особенностями развития требовала исполнения закона, а родители нормотипичных детей потребовали от полиции защитить их детей от летающих циркулей и вернуть образовательный процесс в традиционное русло.
Кто в этой ситуации прав сказать сложно, зато, можно с уверенностью сказать кто не прав и какие риски для государства это несет.
Этот вопрос мы задали эксперту, Маргарите Владимировне Оларь - Директору института прикладного анализа поведения МПСУ.
“Наибольший риск с точки зрения государства – это локальные социальные бунты в виду дискредитации идеи инклюзии детей с особенностями развития в общеобразовательные процессы, а дискредитировать эту идею можно очень просто, если формально подходить к реализации ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” от 2012 года. Напомню, именно в этом законе впервые были закреплены права обучающихся с особыми образовательными потребностями на создание специальных образовательных условий. Успешное разворачивания инклюзии, объективно требует соблюдения большого количества условий. Базовые из них: подготовка среды, серьезнейшая переподготовка учителей, введение значительного количество вспомогательного персонала, и конечно же соблюдение количественных нормативов по инклюзии. Обычно речь идет об одном ребенке с особенностями развития на 25-30 нормотипичных детей.
Наш институт специализируется на разработке курсов и обучении учителей работе с особенными детьми. Могу сказать по опыту, что к сожалению, описанная ситуация в высокой степени типовая для нашей страны. В большинстве случаев школьная администрация предпочитает не готовиться к появлению особенных детей заранее, а действует по принципу “война план покажет”. Проблема такого подхода заключается в том, что цена ошибки в педагогике слишком высока. Школьные эксперименты очень часто выливаются в покалеченные судьбы”
Подписывайтесь на наш телеграмм канал @QuickPsyHelp
Присылайте свои вопросы на почту QuickPsyHelp@ya.ru