Шёл солдат по дороге со службы домой. Устал. Постучался в избу к старухе, чтобы передохнуть. Старуха оказалась жадная и не предложила служивому поесть. Тогда солдат заинтересовал старуху идеей сварить кашу из топора. Пока варил топор, выпросил у старухи соли, крупы и масла. Получилась отменная каша, которую оба с удовольствием поели. Топор солдат с собой забрал. Сказал, что по дороге доварит.
После прочтения сказки пусть дети её перескажут. Пересказ сказки эмоционально настраивает на обсуждение.
Правильно ли поступил солдат, перехитрив жадную старуху?
Ответ ребёнка, как правило, будет относиться к одному из четырёх вариантов:
Доморальный уровень
Солдат поступил правильно. Он хотел есть, надо же было как-то заполучить еду.
Ребёнок рассуждает в логике: хочу – беру.
Что делать? Есть смысл поговорить о способах удовлетворения своих потребностей: хороших и плохих.
Моральный уровень
Солдат поступил неправильно. Обманывать нельзя.
За общепринятыми правилами ребенок не видит суть проблемы: голодный солдат и жадная старуха, которая не дает ему поесть.
Что делать? Ребёнку нужно показать, что моральное правило может работать не во всех ситуациях.
Псевдоморальный уровень
Солдат поступил правильно. Он старухе сделал лучше. Она сама наелась каши.
Ребёнок прикрывает свою выгоду благом, которое он сделал для другого.
Что делать? Необходимо обозначить интересы обоих участников ситуации: какая была действительная выгода для солдата; что приобрела и что потеряла старуха.
Нравственный уровень
Солдат поступил правильно. Если бы он не поел, у него не было бы сил идти.
Ребенок понимает ответственность человека за поддержание своих жизненных сил.
Что делать? Порассуждать о необходимости поддерживать свои интересы, не разрушая жизненное пространство другого: солдат поел, старуху накормил, оба довольны остались.
Педагогический совет.
Для обсуждения сказки можно использовать такой прием: изменим сюжет. Пусть солдат смирится с ситуацией и пойдет голодный дальше.