В книге Сила момента братьев Хиз есть интересный пример про то, как преподавателям ВУЗов формировать учебные программы.
Как определить, что должны содержать учебные программы и как они должны быть устроены?
Очень часто процесс выглядит так: незадолго до семестра преподаватель узнает, что он будет читать определенный курс. У него есть базовые материалы, учебники, которые он раскладывает в последовательность - в зависимости от продолжительности курса.
Но есть проблема: это усвоение и запоминание.
Главный вопрос: что студенты запоминают, что у них остается после курса?
Задача такая: научить преподавателей делать учебные программы по-другому - такие, которые будут более запоминающимися для студента, более интересными.
Одно решение - это рассказать, объяснить преподавателям, как здорово делать запоминающиеся учебные программы. Но на практике это оказывается сложнее, чем кажется.
Чтобы изменить ситуацию, преподавателям предложили сделать такое задание:
“Подумайте и запишите, что бы вы хотели, чтобы студенты сказали про ваш курс через три-пять лет? Что вам хотелось бы, чтобы они находили для себя ценным или могли бы делать?”
Примеры ответов были такими:
чтобы они знали научные процессы, общались со своими коллегами, умели правильно использовать новые исследования.
Следующий шаг - профессорам задается вопрос: “Ваш сегодняшний курс дает возможность достичь этих целей?”
В большинстве случаев профессора приходят к выводу, что их программа не удовлетворяет тому, что они сами от нее хотят. То есть, пройдя эту программу, все, что могут студенты, это сдать экзамен.
Это совершенно прекрасное, на мой взгляд, задание для любого эксперта, любого преподавателя, для любого человека, который занимается обучением - задать себе вопрос: “Что вы хотите, чтобы у студентов осталось через три-пять лет”.
В некоторых западных бизнес-школах дается такое задание в начале обучения - написать свой собственный некролог. Оно жесткое, но оно полезно чтобы увидеть, кем ты себя видишь.
Задание профессорам чем-то похоже. Что человек будет помнить после курса? Чем он будет пользоваться? Как он будет себя чувствовать? Что останется не к экзамену, а через какое-то существенное количество лет?
На самом деле чаще всего мы хотим чтобы люди могли пользоваться знаниями для решения своих задач, могли работать с исследованиями, чтобы сами могли исследовать, а не заучивали последовательность тем и не запоминали формулы.
Цели, которые появляются после такого задания, очень практичные и рациональные, и они шире тех, которые мы пытаемся реализовать обычной учебной программой.
Если сравнить учебные программы, которые были составлены до и после выполнения задания, то видно, что они разные. Разные не по содержанию, а по тому, как они поданы, какая заложена мотивация, как объясняется, почему этот курс нужно изучать, как можно будет этими знаниями пользоваться.
Здорово, когда человек свои знания из академического курса может и применить, и задуматься, как это можно сделать.