"За что вы поставили моему ребенку двойку? - возмущение мамы на родительском собрании поднялось почти до градуса кипения. - Расскажите мне, как вы оцениваете знания учеников? Он работал, старался.... Где только вас этому учили?! И вообще, мы с ребенком делали это задание вместе!"
Посмотрев на искаженное гневом лицо мамы ученика я подумал, что в этой ситуации явно есть один глупец - или учитель, или мама. Что-то подсказывало мне, что не учитель.
Обвиняемый учитель покраснела и перешла в агрессивное наступление. Боевые действия вступали в активную фазу.
А я сидел на последней парте и думал, что проблема, в принципе, не стоит и выеденного яйца. Всего-то нужно четко знать, почему ставятся и что означают школьные отметки.
Как воспринимаю оценки дети?
У них, как раз, все исключительно понятно. Двойка - наказание за невыполненную работу. Четверка и пятерка - поощрение. Тройка - подарок просто так.
Как воспринимают оценки взрослые, точнее большинство родителей?
Тоже все очень просто. Никак не воспринимаем. Единственная оценка, которая нас начинает волновать, да и то после многократных ее повторений - это двойка. И тогда на родителей нисходит озарение, что двойка нашему эрудированному ребенку поставлена исключительно из-за нелюбви и мести учителя.
И это разнообразное восприятие играет с родителями и детьми злую шутку. Человек не понимает значение оценки, соответственно не может использовать ее для исправления ситуации.
Нужно приучить себя воспринимать школьные оценки однозначно и вполне конкретно. Привыкните к мысли, что как пятерка не является хорошей оценкой, так и двойка не является плохой оценкой. Оценки - это система измерения количества знания у ученика. Как гирьки на весах, или мегабайты на носителе информации. Гирька в 5 граммов не хуже и не лучше чем гирька в 2 грамма. Но товар, который они отмеряют на противоположной чаше весов, предпочтительней иметь в большем количестве.
Получив оценку 2 , мы делаем вывод, что количества знаний для окончания школы недостаточно, а увидев в аттестате 4 - что этого количества может не хватить для поступления в ВУЗ.
Опорой измерения результативности обучения должны стать школьные оценки, воспринимаемые только как шкала измерения. В этом случае будут исключены понятия "наказания", "вины" и "поощрения", а количество знаний будет точно измерено, что даст возможность планировать пути их увеличения.
В нашей стране принята пятибалльная система оценивания знаний, которая используется с 1937 года. На мой взгляд она является идеальной. Давайте попробуем разобраться, почему.
Сравним ее с системой в которой для оценки знаний применяется более, чем пять баллов - как правило это 10 и более. Эта система, якобы, более точно описывает процент усвоенной информации. Однако оценка характеризует не количество усвоенной информации, а количество знаний (о том, что это такое, можно прочитать здесь), а это не одно и тоже.
Информация, в результате работы с ней превращенная в знания, в любом учреждении образования представляет собой завершенную систему. Отсутствие или искажение ее составных частей в ней полностью разрушает эту систему и тогда о знаниях не может быть и речи!
Поэтому "знать на 7 баллов из 10" звучит так же, как "быть беременной на 70%".
Поэтому либо знания есть - это оценка "отлично", либо их нет - это оценка "неудовлетворительно". Градация на "хорошо" и "удовлетворительно" показывает на каком этапе формирования знаний остановился ученик. Либо еще на моменте ее сбора (работы на уроке и взаимодействия с учителем или литературой), либо на моменте формирования понятий из уже собранной информации (формировании логических связей между отдельных элементов системы).
Если с цифровой системой оценки знаний, даже с многобалльной, еще можно смириться, хотя бы из-за привычки человека воспринимать числа как количественный показатель, то с буквенной или графической системой, на которые переходят некоторые школы в нашей стране, все очень плохо.
Одним из оправданий таких нововведений как раз и является попытка преподнести восприятие низких оценок как наказание и отказ от них как попытку уберечь ученика от стресса и заниженной самооценки.
Однако, как мы с вами уже рассматривали, вопрос отношения к оценкам и понимаем, что такая причина перехода на новые методы необоснованна. Мало того - она становиться методом размытия понятия "оценка количества знаний". Еще хуже дело состоит со смайликами и разнообразными значками.
Представьте, если количество денег за вашу работу вам бы выплачивалось не за конкретное количество произведенных предметов, а за смайлики, которые вам выставляет ваш начальник.
"Сегодня у вас улыбающийся смайлик, получите 100 рублей."
"Да, но вчера у меня тоже был улыбающийся смайлик, а я получил 150. Как же так?!"
"Все совершенно верно! Вчера тоже был улыбающийся смайлик, но в общем его хватило только на 100 рублей. Попробуйте завтра. Возможно он принесет вам несколько больше..."
Нам нужно научиться понимать суть процесса оценивания знаний и значение каждого балла. А так же то, что нет плохих или хороших оценок и все они служат не для поощрения или наказания. Оценки помогают нам точно измерять количество полученных знаний и, соответственно, своевременно увеличивать их для достижения необходимых нам результатов.
А для этого нам, родителям, прийдется изменить форму ответственности детей за двойки и найти иные методы их убеждения в том, что "неудовлетворительно" - слишком маленькая заработная плата. И что для счастливой жизни нужно гораздо больше!
Я не прошу у вас "пятерки" за статью. Хватит всего лишь лайк, подписки на канал и комментариев!