ELN Insider, "Behind the Scenes", Issue 144, 2018
IELTS WRITING SKILLS DEVELOPMENT
The Task-Based Approach (TBA) работает так, что у вас идёт language input (по сути это language development, те виды речевой деятельности и заданий, которые способствуют росту общего уровня языка) для конкретного задания (лексика, грамматика, стратегии - how to), есть некоторое количество устной речи при этом, и завершается цикл по каждому письменному заданию (Task 1 AT - график, Task 2 AT - эссе) написанием работы целиком и её "проверкой" (feedback session).
Feedback - это обратная связь. Я взяла слово "проверкой" в кавычки потому, что обратная связь не ограничивается исправлениями do на does там и тут, то есть это более широкое понятие, чем corrective feedback.
Она так же включает в себя reformulation (переформулировки с использованием лексики и грамматики посложнее), объяснения правил и стратегий (там, где время позволяет, с практической демонстрацией и конспектированием конкретных примеров предложений и целых абзацев, может сопровождаться микро-домашними заданиями написать вариации предложений или абзацев по образцу. В обратную связь в рамках feedback sessions входят также рекомендации по организации самостоятельной работы.
Если письменная работа точно написала на время, то feedback включает также оценивание по параметрам.
Если работа написана была без ограничения времени, то оценивание будет выдавать желаемое за действительное, так как при ограничении времени и не подглядывая никуда, люди испытывают зачастую совсем другие сложности и делают совсем другие ошибки, нежели когда время не ограничено, и "можно обложиться словарями".
А ЧТО ЕСЛИ ТОЛЬКО "ПРОВЕРКИ" письменных работ (feedback sessions) заказать?
Это имеет смысл делать, если вы уже изучили стратегии всех видов и типов заданий, написали хотя бы 2-3 работы каждой разновидности в том формате, как описан выше, и если у вас хороший уровень лексико-грамматики. Вот реально хороший без ложной скромности.
Иначе говоря, если вы не хотите language input and development на старте выполнения письменных заданий, то есть вам только проверки работ нужны, но при этом ваш уровень лексико-грамматики "не так, чтоб очень", то так тоже можно. Однако, надо учитывать, что если это приведёт к тому, что вы каждую работу по 2-3 часа писать будете дома (а не 20-40 минут, как оно по феншую должно быть), закопавшись в конспектах и словарях, и потом всё равно "чёрти-что и переделывать", так как на проверке начнётся тот самый language input, без которого работа не пишется, то просто всё то же самое будет по сути, но дольше (в часах). А чем больше часов, тем дороже будет ваш курс, ибо его стоимость = (стоимость часа * количество контактных часов).
IELTS SPEAKING SKILLS DEVELOPMENT
Если вы устный навык хотите улучшить параллельно с письменным, то там тоже так же, TBA хорошо работает на отрезке c band 6 на band 7, то есть language input & development по части лексики и грамматики с идеями и стратегиями для конкретных блоков устных заданий, но различия будут в лексических сетах, стратегиях и некоторых грамматических конструкциях, если сравнивать с программой по развитию writing skills.
Иначе говоря, лексика и грамматика для устных заданий (вопросов и карточек) и лексика и грамматика для письменых заданий (графиков/писем или эссе) имеет пересечения, но не полностью совпадают (это как круги венской диаграммы). Плюс стратегии ответов на устные вопросы и по карточкам будут "требовать" использования совсем других грамматических конструкций, отличающиеся от тех, которые нужны для выполнения writing tasks.
Скажем, в устной части вас могут спросить про watches, mirrors, boats или houseplants, а письменных заданий на такие лексические темы вам не встретится скорее всего. Вам может быть нужно в формате 2-х минутного монолога описать бизнес, который вы бы хотели начать, или знаменитого человека, имеющего навыки лидера. Или ситуацию, когда вам нужно было проявить терпение, или когда вам дали хороший совет, или закон, который вы ввели бы, если бы это было в вашей власти. Темы заданий устной части многочисленны, официально не публикуются нигде (их собирают методом мониторинга интернет-сообществ, где те, кто сдавали, отписываются о том, "что было", плюс инсайдерские данные, если есть у кого спросить). Тем устной части обычно около 35-40 одновременно в ходу примерно (как вопросов part 1, так и сетов part 2-part 3), и они примерно одинаковые в течение семестра (в году три семестра).
Три раза в год (так уже лет 10 где-то, и по состоянию на 2018 вроде бы ничего не изменилось) происходит частичная смена тем, и в месяцы смены сетов устных тем их может в ходу быть одновременно около 80-ти. Поэтому если вы в текущем семестре сдавать IELTS не собираетесь, готовиться "по темам сезона" особого смысла не имеет c точки зрения узкотематической лексики (если в в этом сезоне есть boats, а в следующем их не будет, то вы сейчас не очень продуктивно потратите время).
В том семестре, когда реальный экзамен не планируется, на практикумах по развитию speaking skills лучше сделать акцент на стратегиях (учиться отвечать на ТИПы вопросов, и также рассказывать ТИПы карточек, не сильно заморачиваясь на лексику, но сильно стараясь убрать ляпы произношения, а также научиться демонстрировать хороший grammar range и разнообразные "линкеры", сделав максимум усилий, чтобы избавиться от грубых ошибок.
Если это ваш первый экзамен, а ваша программа изначально была не на один семестр, а на несколько, то к тренировкам по формату (индивидуальным mock tests, полная симуляция экзамена) по темам сезона имеет смысл переходить со второго месяца того сезона, в котором вы планируете сдавать реальный экзамен. Так вы не будете терять десятки часов в семестрах "до", репетируя карточки, которые вам с вероятностью 95% не попадутся. Ничего личного, просто считайте свои деньги. И берегите своё время.
NB! Если вы хорошо натренировали стратегии ответов на характерные part 1 и part 3 вопросы, а также порепетировали ответы по карточкам-ТИПам (из официальных сборников), то вам нечего бояться в месяц смены тем, идите сдавать смело, просто не забудьте перед экзаменом штук 8-12 mock tests с наиболее характерными типовыми темами проделать устно с хорошим IELTS tutor-ом, чтобы быть "в форме".
И, да, я намекаю на то, что на 1-2 недели перед экзаменом надо в отпуск и заранее "забуковать" время для дополнительных mock tests. Если так не делать, то это сильно похоже на самосаботаж в стиле "водку пьём, на спичках экономим" - несколько моктестов хотя бы по 45 минут в неделю до экзамена - это дешевле, чем из-за недоработанных 6 астрономических часов (= 8 академических по 45 минут которые) потом ещё семестр учиться и и оплачивать ещё один экзамен, если "полбалла не хватит" именно по speaking.
LANGUAGE INPUT - как-то различается для письменных и устных навыков?
Хотя данная статья для тех, кому академический модуль, скажу пару слов об общем тоже, как картина будет полнее (возможно, что кто-то думает, а не поменять ли модуль - информация ниже поможет ответить на этот непростой вопрос).
В устной части вам навряд ли надо будет кого-то куда-то приглашать, как в письмах (если вам нужен общий модуль), или жаловаться на какие-то сервисы, или отпрашиваться с работы - грамматика и лексика для таких ситуаций не входит в программу IELTS Speaking Skills Development (кроме как если случится невероятное, и в устной части появятся карточки, в которых экзаменатора надо будет куда-то пригласить или что-то в этом роде).
Для описания диаграмм, иллюстрирующих процессы (типовое задание первой части письменной части экзамена у тех, кому "академик"), нужен passive voice одного типа (чаще всего present simple passive, present perfect passive), а также некоторые разновидности passive gerunds, в то время как для эссе вам потребуются скорее всего конструкции типа sb/sth is said to V или sb/sth is said to have V3/ed и вводные безличные страдательные конструкции, то есть та же грамматика, но разные подвиды и области применения.
В устной части passive voice тоже полезен, но опять другой, не такой как в эссе или графиках: нужно отдельно изучать стратегии, чтобы сообразить, когда его вообще "в тему" использовать будет. Он на пустом месте как-то ни у кого не возникает естественным образом. Особенно формы посложнее, типа future perfect passive или passive внутри conditionals, которые в свою очередь либо приправлены инверсией, либо "завёрнуты" в косвенную речь.
В графиках классических нужно уметь "по всякому сравнивать". Вот реально очень по-разному - на хороший балл надо знать десятка полтора синтаксических конструкций, а не просто large - larger than - the largest (это на A1-A2, и не об этом речь, когда говорят про advanced comparisons). Сравнивать очень полезно в эссе, будут бонусные "баллы" - освоив грамматику графиков по сравнениям, можно её же задействовать при описании статистики разной в эссе и получить какие-то "бонусы" с этого за grammar range. И в устном ответе это тоже полезно. Если сможете использовать к месту и правильно.
Нормальные люди, в том числе носители языка, никаких лексико-гармматических выкрутасов в речи не используют, если специально не тренировались - это как с фигурным катанием, чтобы не просто по льду круги накатывать, я прыжки и верчения совершать в процессе (без той части, что "носом в пол"), нужно отдельно довольно долго тренировать каждое па по отдельности.
В эссе очень полезны conditionals и сложные предложения сразу с несколькими relative clauses, а вот в устной речи и первом письменном задании такая грамматика нужна не в каждом задании.
В письмах требуется второй тип условных предложений преимущественно (в просьбах главным образом), а третий тип может возникнуть только в очень специфических контекстах только (надо уметь их видеть, чтобы удачно "ввернуть").
В графиках conditionals явно нигде не требуются, хоть для language geeks нет ничего невозможного. В эссе нужно знать лексико-грамматические приёмы для показа своей позици. А вот в графиках не нужно выражать своё мнение - это будет ошибкой, то есть причинно-следственные связи "мимо" и наказуемо, хотя в эссе это не просто можно, это требуется. Без умозаключений теряются баллы за task response.
Синтаксис (типы сложноподчинённых предложений), а также линкеры, которые характерны для устной речи, не подходят для многих письменных заданий. И, наоборот, то, что хорошо в письменном тексте, не всегда удачно в устном ответе.
Да, я поняла, что вы тут уже почти заснули ) Перехожу к выводам и практическому решению.
ВЫВОД: To cut a long story short, грамматика и лексика в IELTS speaking and writing очень task-specific. Поэтому если изучать грамматику и лексику в отрыве от "решения практических задач", зачастую придит к тому, что человек не формирует архинужного навыка-рефлекса: в ответ на задание (письменное или устное) не использует "ничего такого" ни грамматически, ни лексически, так как грамматика с лексикой отдельно в голове где-то, а понятие о том, зачем и где они нужны практически - тоже отдельно. И никаких пересечений.
Чтобы пересекалось, нужен TBA (the task-based approach). На физику, химию, алгебру и геометрию очень похоже в той части, где "решение задач" - вам показываются конкретные tasks (типы или одиночки повышенной сложности), и даётся инструктаж о том, что там точно нужно делать в плане грамматических стратегий и использования конкретных лексико-стилистических приёмов для каждого подвида заданий.
Если время ограничено, то speaking skills можно развивать методом TTT, который работает следующим образом: (вот это то, что может помочь вам срезать углы)
TTT это test - teach - test Грубо говоря, test - делаете, как можете, teach - на этом этапе получаете feedback + input или examples, как можно лучше, test - выполняете задание ещё раз (или несколько раз возвращаетесь на протяжении нескольких недель или месяцев рандомно, цикл TTT повторяется несколько раз)
В письменном такое не очень работает, так как задания очень объёмные, а в устном это рабочая методика, и потому вариант с моктестами (разные виды - около 10 примерно) в начале или середине занятия - работает.
На этой методике построен 40-чаовой курс подготовки к IELTS в ELN для тех, кому только speaking c 6.5 на 7.0 - там около 10-12 вводных уроков, а потом только моктесты разных типов в режиме TTT. Единственное ограничение в том, что надо весь курс в пределах семестра (или на 2 семестра, если надо больше часов, старт скорее с 6, а не с 6.5 когда, и нужно чуть бюджетнее в час - 80 часов в паре), но чтобы в конце курса пойти сдавать, так как работа на актуальных темах сезона.
За 2-4 недели до экзамена люди идут в отпуск и занимаются на финишной прямой по 2-3 урока в день + многие в паре учатся, чтобы все 40 актуальных тем прогнать по несколько раз + многие ещё добавляют стратегию double double, чтобы два раза подряд сдать и оба результата на аппеляцию (подробнее о double-double можно почитать в разделе про IELTS на нашем канале - ссылка в подписи, промотайте вниз просто до конца)
РЕШЕНИЕ ДЯ IELTS AT (уроки по графикам, эссе и говорению), если есть 5 часов в неделю
Дано - 3 часа в будни и 2 часа в выходной. Как лучше организовать подготовку?
Если вы сдавать не будете в декабре (сейчас сентябрь), то логичнее всего идти 2 раза графики, 2 раза эссе, и в начале урока моктест сокращённого типа (например, можно просто в начале каждого урока 4-8 разминочных вопросов, карточку, 3-4 завершающих вопросов, feedback (или просто карточку без вопросов или чисто 2 вопроса до, 2 после - для разогрева) - в этом случае у вас прокачается навык карточек - за 10 недель 40 карточек при нагрузке 4 занятия в неделю - это очень круто по части практики, без увеличения количества занятий по writing/speaking в неделю.
Плюс там так, что если тяжело какие-то вопросы или карточки идут - они просто попадут "на дно колоды", учитель будет включать их повторно в будущие уроки, чтобы работала схема TTT (test-teach-test).
5-ый час можно добавить в выходной день, но это спецкурс по сути тогда, который будет с домашним заданием каким-то на неделю (language development исходя из работы по юниту в учебнике или по ошибкам в письменных работах или в устных ответах)
ПРИМЕР РАСПИСАНИЯ для IELTS AT, если надо и устный, и письменный, и развитие языка по критичным темам, и нужно уложиться в 5 занятий в неделю
- будний день 1, урок 1-ый / mock (S feedback) + (W input) task 1 (graph) (W feedback)
- будний день 2, урок 2-ой / mock (S feedback) + (W input) task 2 (essay) (W feedback)
- будний день 3, урок 3-ий / mock (S feedback) + (W input) task 1 (graph) (W feedback)
- выходной, урок 4-ый (утром) / lg dev + SW feedback based and-or coursebook-based S input
- выходной, урок 5-ый (вечером) / mock (S feedback) + (W input) task 2 (essay) (W feedback)
По speaking-у можно так, что практика с feedback-ом в начале каждого урока по writing, и эти устные задания далее будут (не все, только проблемные и высоковероятные) повторяться время от времени (с некоторыми модификациями).
А точно сработает?
Это такой ... риторический вопрос. Оно не сработает только в том случае, если уроков не будет. Если будут - сработает. Сложно только сказать когда - по устной части уже после 40 моктестов растёт показатель на 0.5 почти у всех с вероятностью 90%. А вот writing может не выстрелить в этом году, так как до середины декабря (последний экзамен этого сезона), мы все типы графиков и эссе пройти физически не успеем - если попадётся то, что проходили, то сдадите на нужные баллы (переход с 6.5 на 7.0 если нужен), а если что-то, что не успеем пройти достанется, то не сдадите. Я бы ориентировалась на сдачу экзамена в следующем семестре поэтому, а не в этом.
PS Если вдруг надумаете в январе сдавать, то желательно сильно заранее "забуковать" время для доп. моктестов на зимних каникулах с середины декабря до даты экзамена. Тогда точно никаких нежданчиков не будет. И в отпуск за неделю до экзамена - на моей памяти только 15-20% сдающих получают нужные баллы на экзамене в субботу, если в пятницу днём раньше у них был полный рабочий день. Самосаботаж лечат специально обученные психо-специалисты, я только статистику веду.
Вы дочитали 144-ый выпуск дзен-сериалаThe ELN Insider "Behind the Scenes", September, 2018 - Понравилось? Ставьте LIKE! Cпасибо!
Об авторе on the ELN Zen Channel (RUS)
FAQ about EnglishLab.Net lessons@englishlab.net
Read about IELTS or Business English
Переход на главную страницу канала.