Я не люблю ставить оценки на уроках. Сейчас объясню почему.
У детей очень мало жизненного опыта, чтобы объективно осознавать себя и свою личность в мире. Они ориентируются только на чужую похвалу и критику. "Снова ты не убрал игрушки, негодный ребенок!"; "Давай, чего ты как девочка мяч пинаешь!"; "Ты совершенно ничего не запоминаешь!"
Дети и так со всех сторон слышат эти оценочные суждения. И им трудно понять, что это относится не к их умению пинать мяч, плохой памяти или неряшливости. Они думают, что они эта критика относится к всей их личности целиком. "Я плох, слаб, я не умею".
Помните, эти мысли в детстве после обидных слов? "Я умру, умру, и они все-все поймут, и все будут плакать". Это крайности, но они очень точно отражают восприятие критики детьми.
Вот также и оценка. Когда я ставлю ученику тройку, он думает я оцениваю его как личность, а не то, что он плохо написал работу по "Медному всаднику". А я всего лишь оцениваю листочек с ответами синей ручкой. Плохие оценки, правда, портят отношения с детьми и заставляют их сомневаться в себе.
В 9 классе со мной училась девочка, которая совершенно уверенно и даже с апломбом утверждала: "Я тупая". Её в этом убедили учителя за 9 лет в школе. При этом у девчонки было потрясающее чувство юмора, она нестандартно мыслила, была очень социальна и способна в изучении языков. Она окончила колледж при МИД России и сейчас работает при МИДе в Рио-Де-Жанейро. Но, может быть, этого бы и не было, если в свое время учителя старшей школы не показали ей, насколько она способная, если бы ей об этом не рассказали одноклассники и я. Но я знаю, что до сих пор у голове у нее сидит этот червячок "я глупая, я тупая". И он будет тормозить её по жизни, как и любые ярлыки.
Я понимаю, что оценок не избежать, но выставляю их только после обязательных работ. И желательно созданных и проверенных не мной. Максимально от меня отделенных. И каждый раз пытаюсь объяснить и показать, что я оцениваю только узкую область знаний, а не всего человека целиком. Шутками, игрой. Очень важно, чтобы при выставлении оценки ученик понимал, что оценивают узкий сектор его знаний, а не его личность - доброту, ум, сообразительность.
